і raquo ;, які припускають прагнення учня мислити оригінально, нестандартно, самостійно шукати і приймати рішення, проявляти пізнавальний інтерес, відкривати нове, непізнане для школяра, нами були виділені наступні критерії рівня розвитку творчих здібностей молодших школярів:
Когнітивний критерій, за допомогою якого виявляються знання, уявлення молодших школярів про творчість і творчих здібностях, розуміння суті творчих завдань.
Мотиваційно - потребностний критерій - характеризує прагнення учня проявити себе як творчу особистість, наявність інтересу до творчих видах навчальних завдань.
Діяльнісний критерій - виявляє вміння оригінально виконувати завдання творчого характеру, активізувати творчу уяву учнів, здійснювати процес мислення нестандартно, образно.
Кожен з критеріїв має систему показників, що характеризують прояв досліджуваних якостей за даним критерієм. Вимірювання ступеня прояву показників за кожним критерієм здійснюється за допомогою засобів вимірювання та певних методів дослідження. Критерії, показники та засоби вимірювання рівня розвитку творчих здібностей учнів, представлені в таблиці 1.
Таблиця 1
Критерії, показники і засоби вимірювання рівня розвитку творчих здібностей учнів
КрітерііПоказателіСредства ізмереніяКогнітівний1.Знаніе поняття «творчість» і оперування з ним. 2. Наявність уявлень про творчість і творчих способностях.Тестірованіе Методика laquo;Наборщикraquo;.Мотивационно-потребностный1..Отношение до творчих вправ. 2.Развитие творчих здібностей. 3.Стремленіе до самовираження, орігінальності.Наблюденіе. Методика Склади розповідь про неіснуючу тваринному Деятельностний1.Предложеніе нових рішень в процесі навчальної діяльності. 2.Проявленіе нешаблонном, креативності, оригінальності мислення. 3. Участь у колективній творчій деятельностіНаблюденіе Метод проблемних ситуацій. Методика Три слова
У відповідності з виділеними критеріями і показниками ми охарактеризували рівні розвитку творчих здібностей молодших школярів в таблиці 2.
творчий здатність літературний розвиток
Таблиця 2
Рівні розвитку творчих здібностей молодших школярів
КрітерііВисокій уровеньСредній уровеньНізкій уровеньКогнітівнийІмеет достатній рівень знань, гарне мовне развітіе.Імеет недостатній рівень знань, понять, уявлень; середнє мовне развітіе.Імеет низький рівень знань, уривчасті, погано засвоєні поняття, слабо розвинена речь.Мотіваціонно -потребностнийУчащійся прагне проявити творчі здібності, з цікавістю виконує творчі заданія.Учащійся недостатньо активний, виконує творчі завдання під контролем вчителя, однак може проявити себе як творчу лічность.Учащійся пасивний, не прагне проявити творчі способності.ДеятельностнийПроявляет оригінальність, уява, самостійність при виконанні заданій.Проявляет оригінальність, нешаблонність при виконанні завдань. Але часто потрібна допомога учітеля.Не може створювати і приймати незвичайні образи, рішення; відмовляється від виконання творчих завдань
Характеристика рівнів творчих здібностей молодших школярів
1.Високий рівень.
Учні проявляють ініціативність і самостійність прийнятих рішень, у них вироблена звичка до вільного самовираження. У дитини проявляється спостережливість, кмітливість, уяву, висока швидкість мислення. Учні створюють щось своє, нове, оригінальне, несхоже ні на що інше. Робота вчителя з учнями, що володіють високим рівнем полягає в застосуванні тих прийомів, спрямованих на розвиток у них самої потреби у творчій діяльності.
2.Средний рівень.
Характерний для тих учнів, які досить усвідомлено сприймають завдання, працюють переважно самостійно, але пропонують недостатньо оригінальні шляхи вирішення. Дитина допитливий і допитливий, висуває ідеї, але особливого творчості та інтересу до запропонованої діяльності не проявляє. На аналіз роботи та її практичне рішення йде лише в тому випадку, якщо дана тема цікава, і діяльність підкріплюється вольовими та інтелектуальними зусиллями.
3.Низькі рівень.
Учні, що знаходяться на цьому рівні опановують вміннями засвоювати знання, опановують певною діяльністю. Вони пасивні. Насилу включаються у творчу роботу, очікують причинного тиску з боку вчителя. Ці учні потребують більш тривалому проміжку часу для обдумування, їх не варто перебивати або здавати несподівані питання. Всі дитячі відповіді шаблонові, немає індивідуальності, оригінальності, самостійності. Дитина не виявляє ініціативи і спроб до нетрадиційних способів рішення.
Після визначення рівнів розвитку творчих здібностей, був проведений перший констатуючий екс...
