ьний розвиток. Учитель повинен створити умови для прояву творчих здібностей учнів, володіти тактикою, технологією, тобто з конкретною програмою творчих вправ, яка включала б активізацію основних компонентів творчості: емоції, уяву, образного мислення. Для творчих уроків необхідно відчуття впевненості в тому, що твої нестандартні знахідки будуть помічені, прийняті і правильно оцінені. Багато учні, показуючи свої роботи, бентежаться. «У мене погано вийшло» - іноді такі оцінки відповідають дійсності, істинному стану, але часто за ними ховається інший зміст: дитина впевнений, що робота зроблена добре, але він знижує своє враження від неї, сподіваючись, що вчитель все одно помітить і здивується тому , як вдало виконано завдання. Ставлення вчителя до результатів дитячої творчості - тема дуже обширна. Потрібно дбайливе ставлення до того, що створюється дітьми, відмовитися від критики вибрати позицію прийняття, ціннісного ставлення до творчості учнів. Коли відносини довіри і відкритості між учителями і учнем закріпляться, можна і потрібно порівнювати виконане завдання з поставленим творчим завданням.
Творчість - це творення, це діяльність, результатом якої є створення нових матеріальних і духовних цінностей. У справі виховання творчість зазвичай зв'язується з поняттями «здібності», «інтелект», розвиток.
Зокрема, рішення розвивають цілей навчання я організую планомірне, цілеспрямоване розвиток і активізацію творчої діяльності в системі, що відповідає таким вимогам:
пізнавальні завдання повинні будуватися на міждисциплінарній основі і сприяти розвитку психічних властивостей особистості (пам'яті, уваги, мислення, уяви);
завдання, завдання повинні підбиратися з урахуванням раціональної послідовності їх пред'явлення: від репродуктивних, спрямованих на актуалізацію наявних знань, до частково-пошуковим, орієнтованим на оволодіння узагальненими прийомами пізнавальної діяльності, а потім і до власне творчим, що дозволяє розглядати досліджувані явища з різних сторін;
система пізнавальних і творчих завдань повинна вести до формування швидкості мислення, гнучкості розуму, допитливості, вмінню висувати і розробляти гіпотези.
У відповідності з цими вимогами, мої заняття включають в себе чотири послідовні етапи:
) розминку;
) розвиток творчого мислення;
) виконання розвиваючих частково-пошукових завдань;
) вирішення творчих завдань.
Такі завдання даються всьому класу. При їх виконанні оцінюється тільки успіх. Такі завдання носять не оцінний, а навчальний і розвиваючий характер. Така робота створює дух змагальності, концентрує увагу, розвиває вміння швидко переключатися з одного виду на інший.
Основною умовою творчої роботи є організація взаємодії дітей і дорослих у відповідності з принципами гуманістичної психології:
) Замилування кожної ідеєю учня аналогічне замилуванню першими кроками дитини, що припускає:
а) позитивне підкріплення всіх ідей і відповідей учня;
б) використання помилки як можливості нового, несподіваного погляду на щось звичне;
в) максимальну адаптацію до всіх висловлювань і дій дітей.
) Створення клімату взаємної довіри, безоценочности, прийняття інших, психологічної безпеки.
Забезпечення незалежності у виборі та прийнятті рішень, з можливістю самостійно контролювати власне просування.
Для оснащення дітей засобами творчого самовираження в даній програмі використовується різний матеріал: літературні твори, проблемні ситуації, драматургія ситуацій, придуманих дітьми, конфліктні ситуації з життя та літератури, що тягнуть за собою вміння розпізнавати і висловлювати власні емоційні стани , реагувати по-різному на одну і ту ж ситуацію.
Глава 2. Дослідно-експериментальне дослідження ефективних прийомів розвитку творчих здібностей молодших школярів
. 1 Критерії і засоби діагностики рівня розвитку творчих здібностей молодших школярів
Для того щоб процес розвитку творчих здібностей молодших школярів здійснювався успішно, необхідні знання про рівні розвитку творчих здібностей учнів, оскільки вибір видів творчості повинен залежати від рівня, на якому знаходиться учень. З цією метою використовується діагностика, здійснювана за допомогою використання різних методів дослідження (засобів вимірювання). Дослідження проводиться за певними критеріями. Одним із завдань даного дослідження стало визначення критеріїв, показників і засобів вимірювання рівня розвитку творчих здібностей молодших школярів. Виходячи з розуміння терміна творчі здібност...
