перимент.
Дослідження проводилося протягом 2010-2011 р.р. і в своєму розвитку пройшло 3 етапи:
. Констатуючий експеримент.
. Формуючий експеримент (експериментальна група).
. Контрольний експеримент.
На першому етапі (жовтень 2010 року) було здійснено теоретичний аналіз проблеми дослідження, визначено його завдань, мети, гіпотеза, проведено констатуючий експеримент.
На другому етапі (листопад - грудень 2010-2011.г.) був проведений формуючий експеримент в експериментальній групі.
На третьому етапі (квітень 2011 року) проведено контрольний експеримент і проведена систематизація отриманих результатів дослідження.
Дослідно-експериментальна робота з вивчення розвитку творчих здібностей молодших школярів проводилася в 3 класі МОУ Гладчіхінской початковій загальноосвітній школі (експериментальна група) і в 4 класі МОУ Гладчіхінской початкової загальноосвітньої школи (контрольна група).
Одним із завдань дослідно-експериментальної роботи було визначення вихідного рівня розвитку творчих здібностей учнів 3-4 класів, що беруть участь в експерименті.
. 2 Виявлення рівня розвитку творчих здібностей у молодших школярів (констатуючий експеримент)
Мета констатуючого експерименту: виявлення рівня розвитку творчих здібностей у дітей контрольної та експериментальної груп.
Констатуючий експеримент проводився відповідно до критеріїв, показниками і засобами вимірювання, представленими в таблиці 1.
Методика Наборщик
Це тест - гра для оцінки нестандартного творчого мислення, кмітливості, кмітливості школяра. Дитині дається слово, що складається з певної кількості букв. З цього слова складаються слова. На цю роботу витрачається 5 хвилин.
Слова повинні бути загальними іменниками в однині, називному відмінку. Слово - нісенітниця.
Ознаки, за якими оцінюються роботи дітей: оригінальність слів, кількість букв, швидкість придумування.
По кожному з названих ознак дитина може отримати від 2 до 0 балів відповідно до критеріїв:
Оригінальність слів: 2- слова незвичайні, 1 - слова прості, 0 - безглуздий набір слів. (приклад: колесо, колос; ліс, особа; околес, СИЦ)
Кількість букв: 2 - найбільша кількість букв, названі всі слова; 1 - використані не всі резерви; 0 - завдання не виконане. Швидкість придумування: 2 - 2 хвилини, 1-5 хвилин. 0 - більше 5 хвилин. Відповідно, високий рівень - 6 балів, середній - 5-4 бали, низький - 3-1балл.
Діагностичні дані, отримані в ході першого констатуючого експерименту, представлені в таблицях 3, 4, 5, на рис.1, 2,3.
Таблиця 3
Розподіл учнів експериментального і контрольного класів по когнітивному критерієм (перший констатуючий експеримент)
Рівні КлассВысокийСреднийНизкийЭкспериментальный20%40%40%Контрольной20%40%40%
Методика «Склади розповідь про неіснуючу тваринному»
Дитині дається аркуш паперу і пропонується придумати розповідь про незвичайний фантастичному тваринному, тобто про таке, якого ніколи і ніде раніше не існувало і не існує (не можна використовувати героїв казок і мультфільмів). На виконання завдання відводиться 10 хвилин. Якість розповіді оцінюється за критеріями і робиться висновок про загальний рівень розвитку творчих здібностей.
- 10 балів - дитина за відведений час придумав і написав щось оригінальне і незвичайне, емоційне і барвисте.
- 7 балів - дитина придумав щось нове, що в цілому воно не є новим і несе в собі явні елементи творчої фантазії і робить на слухача певний емоційний враження, деталі прописані середньо.
- 4 бали - дитина написав щось просте, неоригінальна, слабо опрацьовані деталі.
Таблиця 4
Розподіл учнів експериментального і контрольного класів по мотиваційно-потребової критерієм (перший констатуючий експеримент)
Рівні КлассВысокийСреднийНизкийЭкспериментальный20%60%20%Контрольной40%60%
Методика Три слова
Це тест-гра для оцінки творчої уяви, логічного мислення, словникового запасу, загального розвитку. Учням пропонували три слова і просили їх якомога скоріше написати найбільше число осмислених фраз, так, щоб у них входили всі три слова, а разом вони становили б осмислений розповідь.
Слова для роботи: береза, ведмідь, мисливець.
Оцінка результатів:
