екоративна ліплення дозволяє навчати дітей попередньо обмірковувати тему, створювати заздалегідь ескіз у вигляді малюнка, умовно вирішувати форму предмета і розпис. Наприклад, сільничка у вигляді квітки, крила птаха або жука розписуються рослинним або геометричним орнаментом. Орнамент включає в себе різні декоративні елементи. Це різні геометричні форми (кола, квадрати, ромби, трикутники тощо. Д.), Рослинні форми (ягоди, листя, трави, квіти та ін.).
Робота над декоративної платівкою вчить учнів поводженню з інструментом, вчить різним прийомам ліплення, а головне - красивому декоративному заповнення простору. Деякі елементи можна наносити спеціальним стекой - печаткою у вигляді трубочки, квадрата, трикутника та ін. В якості таких печаток використовують цвяхи, гвинти з капелюшками різної форми. Загостреними стеками малюють візерунок на глиняній платівці, а потім розфарбовують його гуашшю або викладають по ньому рельєф, який є найбільш складним видом декоративної ліпки.
Таким чином, можна зробити висновок, що ліплення з пластиліну допомагає дітям молодшого шкільного віку розкрити свої творчі здібності самостійно, а також під наглядом педагога. Дітям подобається ліпити з даного матеріалу, так як матеріал пластичний, може приймати будь-яку форму і відповідати задумам дитини.
Реалізація методів і прийомів розвитку дрібної моторики на практиці представлена ??в розробленому конспекті уроку для 2 класу. (ДОДАТОК 1)
Висновок
Дрібна моторика - одна із сторін рухової сфери, яка безпосередньо пов'язана з оволодінням предметними діями, розвитком продуктивних видів діяльності, листом, промовою дитини. Розвиток дрібної моторики у дітей відбувається завдяки нервової, м'язової, кісткової системам організму та органам почуттів. Всі вони взаємопов'язані, і розвиток однієї - дає поштовх до розвитку іншої. Дрібна моторика рук також взаємодіє з такими вищими властивостями свідомості, як увага, мислення, оптико-просторове сприйняття (координація), уява, спостережливість, зорова і рухова пам'ять, мова.
Вітчизняні фізіологи у своїх дослідженнях підтверджують зв'язок розвитку рук з розвитком мозку, зокрема мовних зон.
Ліплення - надання форми пластичного матеріалу (пластиліну, глині, пластику та ін.) за допомогою рук і допоміжних інструментів - стеків і т.п.- Один з перевірених способів розвитку дрібної моторики. Ліплення - самий відчутний вид художньої творчості. Дитина не тільки бачить те, що створив, але і зачіпає, бере в руки і в міру необхідності змінює.
У початкових класах цей вид роботи більше приваблює учнів, дає їм можливість фантазувати, дозволяє узагальнити результати попередніх спостережень як цілеспрямованих, так і довільних (в класі, вдома, на вулиці і т.д.). Основне завдання занять з ліплення - навчання учнів прийомів можливо більш точного відтворення предмета. При цьому під точністю відтворення предмета розуміється не докладний копіювання його зовнішніх властивостей, а вміння схопити головне, визначальне.
Займатися ліпленням важливо не тільки в рамках навчальної програми, але і в процесі позакласної та індивідуальної роботи. Намагаючись якомога точніше передати форму, дитина активно працює пальцями, причому найчастіше за все десятьма, а це, як відомо, сприяє розвитку мови. При цьому основні прийоми ліплення: скочування, розкочування, сплющення, відтягування. Теми занять повинні припускати широке ознайомлення учнів з навколишньою дійсністю, з мистецтвом. Особливу увагу в початкових класах слід звернути на декоративно-прикладне мистецтво.
Аналіз досліджень рівня розвитку дрібної моторики учнів 1-го і 2-го класів на заняттях ліпленням допомогою діагностичної методики «Пластилінові візерунки» показує, що у більшості учнів 1-2 класів відзначається середній рівень розвитку дрібної моторики. В цілому, учні 2-го каса показують більш високий рівень розвитку дрібної моторики. В учнів 1-го класу спостерігаються такі особливості: вони часто не можуть відокремлювати від загального шматка потрібну кількість пластиліну, тому порушується пропорція, і співмірність деталей і ковбаски виходять то занадто тонкі, то занадто товсті.
У дітей, що показують низький рівень розвитку дрібної моторики рухи рук незграбні, слабкі, відсутня координованість дій обох рук, у них не сформовані операції розкочування і вдавлення, тому втрачається форма зразка, вони відчувають труднощі при склеюванні деталей. Такі діти потребують корекційних заняттях, оскільки дана обставина вказує не тільки на відставання розвитку дрібної моторики, а й недорозвинення інших найважливіших процесів.
Виходячи зцього з дітьми проводяться заняття з розвитку дрібної моторики через формування навичок ліплення. За підсумками роб...
