в. Наприклад, якщо передбачається зображати фрукти, овочі або тварин, то діти заздалегідь їх розглядають. Попереднє розгляд предметів організовується вчителем і проходить під його керівництвом. Так, перед ліпленням овочів хлопцям спочатку пропонують охопити поглядом загальну форму, потім привертають їхню увагу до її особливостей і деталям. А знайомство з димковской лялькою повинно бути більше грунтовним. Спочатку в кількох словах пояснюють дітям, що такі фігурки роблять для гри, для прикраси кімнати (вони красиві, яскраво пофарбовані, у них багато цікавих деталей: кокошник, намиста, гудзики та ін.), Ютом звертають увагу хлопців на співвідношення голови і тулуба. Іграшки з пап'є-маше, пластмаси, м'які іграшки можна дати дітям помацати, розглянути деталі. Подібні обстеження проводяться в тих випадках, якщо учні погано знають предмет, його форму і пропорції.
На початку заняття вчитель показує предмет, який будуть ліпити, встановлює його так, щоб натура перебувала на рівні очей дитини, і, обводячи указкою форму всієї фігурки і її частин, дає необхідні пояснення, розмовляє з дітьми, задає їм питання. Розглянувши форму і пропорції предмета, вчитель переходить до способів ліплення. Якщо він вважає, що діти зможуть самі визначити їх, то можна лише поставити дітям необхідні питання. У тому випадку, коли спосіб зображення незнайомий учням, він вдається до часткового показу. Наприклад, димковскую ляльку можна ліпити, виходячи з її конусоподібної форми, зображення якої дітям знайомо; отже, спосіб ліплення конуса дітям не показують. Учитель бере заздалегідь приготовлену форму і з верхньої її частини ліпить голову, кілька відтягнувши її від загального обсягу глини; показує, як намітити на фігурці кофту та спідницю. Як виліпити і прикріпити руки, діти повинні сказати самі. Далі він звертається до зображення деталей і вибірково показує, що одні з них можна виконати шляхом прищипування, а інші - шляхом накладення на основу окремо виліплених дрібних деталей. Після показу учні приступають до роботи. Не менш важлива, ніж ліплення з натури, і ліплення за поданням. Основне завдання цих занять - розвиток самостійності у вирішенні образу, сприйнятого раніше, і розвиток творчої активності у використанні способів ліплення. Хлопців вчать заздалегідь обмірковувати зміст ліплення. Для цього перед спостереженням їх попереджають, що вони будуть ліпити той предмет, який розглядають або про який їм читають. Цільова установка дає можливість зацікавити хлопців і направити їх увагу на більш глибоке сприйняття предмета. Наприклад, перед тим як ліпити за поданням гриби, вчитель розглядає з хлопцями натуру - муляжі або картинки із зображенням грибів. Він запитує хлопців, які гриби вони бачили, пропонує згадати їх форму, розповісти, як вони ростуть у лісі (по одному і по кілька разом; одні гриби ростуть під ялинками, інші біля ялинки і т.д.): важливо, щоб хлопці навчилися уявляти собі навколишнє, оживляти дрімаючі в пам'яті образи. Великої попередньої роботи вимагає ліплення тварин за поданням. Але для того щоб у дітей сформувалися зорові образи, спочатку їм показують тварин, картинки із зображеннями звірів, намагаючись підібрати їх так, щоб один і той же тварина було зображено в різних положеннях; дітям дають іграшки, що зображують тварин, читають про них. Ця підготовча робота повинна допомогти освіті в учнів уявлень про тварин, формуванню зорових образів, які ляжуть в основу зображення. Ліплення за поданням повинна грунтуватися на наявних знаннях і уміннях дітей, а тому показ способів зображення тут не потрібен. Дитина може вибирати за своїм бажанням той спосіб ліплення, який йому здається найбільш зручний.
Великий вплив на хід роботи дітей надає створення ігрових, незвичайних ситуацій. Наприклад, дітям пропонують використовувати зліплені фігурки для якої-небудь гри (в зоопарк, птахоферму і т. П.) Або діти ліплять предмети для майбутньої виставки до 8 Березня. Одним з основних прийомів навчання є також читання художньої літератури. Для посилення і поглиблення образу, який учні відтворюватимуть в ліпленні, вчитель може використовувати чотиривірші, загадки, в яких йдеться про птахів, звіринках, їх зовнішньому вигляді, характерних рисах.
Навчання хлопців сюжетної ліпленню грунтується на вмінні дітей ліпити окремі предмети та придбанні знань в галузі складання композиції. У зв'язку з цим такий прийом, як показ способів ліплення, виключається, зате великого значення набувають спостереження і пояснення на початку заняття.
Зображення композицій можливо лише тоді, коли в учнів є сформовані зорові образи і тверді вміння ліпити предмети. У такому випадку всю свою увагу учні можуть спрямувати на зображення дії і складання композицій. Аналіз робіт в кінці заняття можна провести як бесіду вчителя з дітьми. Він ставить питання так, щоб діти вчилися оцінювати чіткість висловлювання форми, рухи, композиційне рішення. Д...
