их дій, поняття рівня, рівності, нерівності та інших, які пов'язані з абстрактним, абстрактним мисленням учнів. До його розвитку, до утворення загальних математичних понять «треба йти, вирушаючи від наочного навчання, яке спирається на сприйняття і відчуття, що йдуть від предметного, об'єктивного світу, що і називають в шкільній практиці наочністю, наочними посібниками».
Знання видів наочних посібників дає можливість вчителю правильно їх підбирати і ефективно використовувати при навчанні, а також виготовляти самому разом з дітьми необхідні наочні посібники.
Використання наочності є хорошим засобом, що стимулює діяльність учнів. Воно не тільки активізує розумову діяльність дітей, підвищує їх працездатність, а й виховує вони акуратність, терпіння.
Вибираючи наочні посібники, обов'язково треба прагнути до того, щоб воно сприяло досягненню навчально-виховної мети: закріпленню і поглибленню знань, вихованню уваги, кмітливості, витримки.
Таким чином, на уроках математики в початковій школі наочні посібники використовуються з різними цілями: для ознайомлення з новим матеріалом, для закріплення знань, умінь, навичок, для перевірки їх засвоєння.
Успіх навчально-виховного процесу залежить і від того, якою мірою учні будуть забезпечені необхідними наочними посібниками та індивідуальними засобами навчання, що активізують пізнавальну діяльність. Багато посібники вчителі роблять самі, намагаючись, щоб вони були досить барвистими і привабливими, досить великими, щоб діти їх добре бачили. Посібник виготовляють таким чином, щоб служили вони не на одному, а на багатьох уроках в різних варіантах і комбінаціях [23].
. 2 Аналіз педагогічного досвіду використання наочних засобів у початковій школі
У процесі навчання наочні посібники використовуються з різними цілями: для ознайомлення з новим матеріалом, для закріплення знань, умінь, навичок, для перевірки їх засвоєння. Успіх навчально-виховного процесу залежить і від того, якою мірою учні будуть забезпечені необхідними наочними посібниками та індивідуальними засобами навчання, що активізують пізнавальну діяльність.
Послідовне здійснення понятійної основи навчання математики в початковій школі, ні в якій мірі не благає ролі уявлень, заснованих на образному сприйнятті дійсності. Система уявлень про природні явища, історичні події та події сучасного суспільного життя, про сучасну техніку, про твори мистецтва становить істотну частину програмного матеріалу в початкових класах.
Нічим невиправдано і приниження ролі предметно-образної наочності в навчанні, яка мала місце в деяких методичних джерелах і практиці ряду шкіл. Рівень засвоєння програмного матеріалу, а, отже, і ефективність навчання істотно залежать від використання на уроках різних засобів наочності. За певних умов використання наочних посібників не тільки не заважає розвитку абстрактного мислення учнів, а й сприяє розвитку в учнів найважливіших розумових операцій. Як показує практика, ефективність використання коштів наочності в навчальному процесі досягається за певних умов і залежить від характеру самих наочних посібників, від правильного поєднання в навчальному процесі різних джерел інформації.
Аналіз педагогічної та методичної літератури дозволяє стверджувати, що успіх навчання багато в чому залежить від методів навчання з використанням наочних посібників, що характер наочних посібників істотно впливає на розуміння навчального матеріалу, визначає зміст і структуру уроку.
Наочні методи не можуть бути ізольовані від словесних методів навчання, бо всяке наочний посібник пояснюється, аналізується, є джерелом додаткової або основної інформації по досліджуваному питанню. Наочні методи - це і бесіди, і опису, і розповідь, і пояснення, і самостійне вивчення, але за допомогою наочних засобів.
Опора на чуттєві образи, відчуття і сприйняття дитини при використанні наочних посібників створює своєрідну структуру пізнавальної діяльності учня. Дитина мислить образно, конкретно, і це створює добру основу для формування абстракції і розуміння досліджуваних теоретичних положень за допомогою наочних посібників.
Наочні методи навчання умовно можна поділити на дві великі групи:
Метод ілюстрацій
Метод демонстрацій
Метод ілюстрацій передбачає показ учням ілюстративних посібників: плакатів, картин, замальовок на дошці, карт, портретів тощо. Метод демонстрацій зазвичай пов'язаний з демонстрацією приладів, дослідів, технічних установок і так далі. До демонстраційним методам також відносяться показ діафільмів, кінофільмів, комп'ютерних презентацій.
З різних видів наочності - натуральн...
