руслі. Ця відповідь підкреслює прикладний інтерес респондентів, їх систематичні заняття, які дозволяють виробити необхідний досвід і впевненість у надходженні в училищі або ВНЗ. Таку впевненість допомагає виробити не тільки власні вміння та досягнення, а й висока кваліфікація педагогів, які працюють в таких установах.
Щоб проаналізувати, роль творчих здібностей у розвитку освіти, на думку учнів школи, респондентам було поставлено питання: Чи є розвиток творчих здібностей необхідною умовою гарної освіти сучасної людини?
% опитаних відповіли позитивно, що означає їх згоду з точкою зору дослідження, сучасні тенденції розвитку суспільства спрямовані на індивідуалізацію кожної людини, який повинен бути різнобічно розвиненим, щоб відповідати стандартам існуючим сьогодні.
Анкетування учнів показало, що діти шкільного віку не отримують достатньої уваги до себе як індивідуальності, унікальної особистості. У стінах школи всі вони рівні, не залежно від рівня знань, бажання або небажання розвиватися духовно, тому, як показує анкетування, близько половини всіх опитаних в даний час займаються в установах додаткової освіти і близько 80% хотіли б отримувати знання та навички крім шкільної програми ; більша частина опитаних цікавиться тими сферами мистецтва, які не представлені в шкільній програмі; близько третини всіх респондентів, які відвідують школи мистецтв (музичні, художні, танцювальні та ін.), гуртки за інтересами і т.д., відзначають необхідність отримання різнобічної освіти. Однак не можна говорити про те, що установи додаткової освіти, зобов'язані з кожного приходить до них зробити унікальність, подібні установи створені для того, щоб всі бажаючі могли з ранніх років розвивати свої таланти і свій внутрішній світ.
Висновок
Висока затребуваність соціально - активних, різносторонне розвинених і неординарно мислячих людей в сучасному суспільстві є феноменом складним і багатогранним, в силу того, що становлення таких особистостей - процес непростий. Розвиток творчої особистості, її здібностей і талантів здійснюється головним чином за допомогою процесів соціалізації, які відбуваються в таких соціальних інститутах як сім'я і школа. Соціалізація дітей у школах характеризується процесом становлення особистості та розвитком її нахилів, здібностей і талантів. У цьому дослідженні були розглянуті існуючі умови, створені в сучасній загальноосвітній школі, в яких відбуваються зазначені процеси, і роль додаткової освіти в цих процесах. Головний акцент був зроблений на розгляді творчих здібностей та місця і ролі додаткової освіти в їхньому розвитку.
Відповідно до завдань дослідження були розглянуті проблеми у педагогічній теорії і в практиці роботи установ загальної та додаткової освіти і зроблені наступні висновки:
По-перше, особливість функціонування установ додаткової освіти і специфіка їх роботи полягає головним чином у величезному потенціалі педагогічного складу та індивідуального підходу до навчання дітей. Результати аналізу додаткової освіти показують, що тип спілкування вчитель - учень в даній освітній системі має діалогічний характер, що має на увазі рефлексію з кожного боку, вчитель не є транслятором знань, але - старшим другом. Установи додаткової освіти надають навчаються право вибору виду діяльності, рівня складності і темпу освоєння освітньої програми в обраній сфері пізнання, а також в цілеспрямованій організації співтворчості дітей і дорослих (учнів, педагогів та батьків).
По-друге, результати дослідження демонструють, що діяльність установ загальної та додаткової освіти часто не пов'язані між собою, що викликає суперечності в їх роботі, від нестабільності розкладу занять, до протиріч у здійсненні виховних програм, збоїв в роботі. Загальноосвітні школи багато років здійснюють масовий, універсальний підхід у навчанні унікальних характерів і індивідуальностей, в той час як установи додаткової освіти реалізують персональну орієнтацію освітнього процесу на учня, акцентування уваги на можливостях учня, а не на універсальний стандарт належного обсягу знань і умінь.
Результати проведеного дослідження свідчать про те, що підходи до освіти і виховання різні, а часом протилежні. Не знаходячи уваги і підтримки, а головне відповідей на свої питання в стінах загальноосвітньої школи, ще не відбулася особистість має можливість знайти все це в школах мистецтв, гуртках за інтересами і т.д., в цьому випадку авторитет загальноосвітньої школи в очах дитини падає і навчання в її стінах втрачає сенс.
По-третє, в силу того, що загальноосвітні установи негласно передали свою виховну функцію додаткового утворення (за винятком окремих представників педагогічного колективу), залишивши освітню функцію у своїх руках, додаткова освіта виконує в ро...
