hat's a nice color on you.
Thanks a lot. I'm glad you like it.
That's a wonderful color on you.
Thanks a lot. I'm very glad you like it.
Учнів можна розділити на пари і запропонувати, промовляючи діалог, бити ритмічно м'ячем у підлогу або разом з партнером грати в хлопки в долоні (зазвичай цю гру люблять діти дошкільного та молодшого шкільного віку, але на уроці іноземної мови до неї позитивно ставляться учні та більш старшого віку). Іноді структуру (у тому числі і одиницю мовного етикету) доцільно «прошагать» разом з учнями:
I'm sorry! That s all right. It s all my fault.
Даний вид діяльності може сприяти вдосконаленню фонетичної сторони мови і разом з тим тренують школярів у використанні тих чи інших форм мовного етикету [1; 7-8].
Таким чином, нетрадиційні методи навчання діалогічного мовлення дають сильний мотив до вивчення мови, вони допомагають створити мовне середовище, наближене до природного. З'являється можливість активізувати на цій основі практично весь програмний лексико-граматичний матеріал початкового і наступного етапів навчання. Учні швидко опановують мовні конструкціями і формулами (в рамках певних ситуацій), потім автоматично оперують ними при виконанні комунікативних завдань іншого роду. Школярі набагато швидше придбай відчуття мови. Такі заняття дають додаткову можливість для розвитку навичок аудіювання: хлопці сприймають на слух мову учнів інших класів, дозволяють школярам знайомитися з літературою країни досліджуваної мови; сприяють естетичному вихованню учнів, залученню їх до культури країни досліджуваної мови.
Висновок
Основною метою навчання іноземної мови стає в даний час розвиток особистості дитини, її мислення, уяви, слуху (інтонація, відмінність звуків), створення умов для адаптації учнів до вживання іноземної лексики в мові.
Вивчення літератури, присвяченої проблематиці навчання діалогічного мовлення на початковому етапі навчання показало, що вчені сходяться на думці, що початковий етап навчання важливіше тому, що від того, як йде навчання на цьому етапі, залежить успіх в оволодінні предметом на наступних етапах.
Учні з перших кроків знайомляться з досліджуваним мовою як засобом спілкування. Вони вчаться розуміти іноземну мову на слух (аудіювання), висловлювати свої думки засобами мови, що вивчається (говоріння), читати і розуміти іноземний текст, писати, тобто користуватися графікою і орфографією іноземної мови.
Від того, як йде навчання на початковому етапі навчання іноземної мови, залежить успіх оволодіння цим предметом надалі. Англійська методист Г. Пальмер надавав дуже велике значення початкового періоду вивчення іноземної мови: Take care of the first two stages and the rest call take of itself.
Діалогічна мова - одна з основних форм мовного спілкування. Незважаючи на те, що вона складніше монологічного, як з точки зору напруженості уваги, так і розмаїття використовуваних мовних зразків. Тим не менш, перевагу в навчанні усного мовлення на початковому етапі навчання іноземним мовам все ж віддається діалогічної мови.
Спостереження за шкільною практикою навчання діалогічного мовлення показують, що в ній є недоліки, породжені рядом причин і, насамперед, недостатньою розробленістю цього питання в методиці навчання іноземної мови. Одна з причин - змішання понять діалогу і монологу, що лежать в основі створення системи навчання іноземної мови. Пояснюється це їх тісним взаємозв'язком в мовній діяльності.
Діалогічна мова характеризується певними комунікативними, психологічними та лінгвістичними особливостями.
На зміст і характер діалогічного спілкування впливають психологічні процеси:
сприйняття мови співрозмовника і орієнтування в ситуації;
формування змістовної сторони висловлювання;
мовне оформлення думки і сприйняття (декодування) реплік партнера по спілкуванню.
Діалогічна мова завжди мотивована. Поява в учнів бажання щось сказати, висловити свої думки, почуття, а не тільки відтворювати чужі слова або завчений напам'ять текст, створюється певними умовами. Це, насамперед, використання таких стимулів, які викликають у учня потреба «виразити себе», що можливо при створенні сприятливого психологічного клімату, що розташовує до висловлювань, доброзичливого ставлення колективу класу і вчителі, зацікавленість у виконанні запропонованих завдань, прагнення виконати їх добре. Сприятливі умови для спілкування розташовують дітей до того, щоб слухати, говорити, читати на досліджуваному язи?? е і робити це з задоволенням, вселяють у учнів впе...
