вненість у тому, що вони можуть розуміти і говорити іноземною мовою. Чималу позитивну роль у цьому процесі відіграє акцент вчителя на успіхи учнів. Учитель постійно показує учням їх просування та досягнення в оволодінні діалогічної промовою.
Для того щоб навчання діалогічної мови не було формальним і носило комунікативний характер, вчитель використовує різноманітні ігри та інсценування. Для дітей гра - це, насамперед, захоплююче заняття. У грі всі рівні, вона посильна навіть слабким з мовної підготовки учням. Більше того, слабкий учень у грі може стати першим, винахідливість і кмітливість тут виявляються часом більш важливими, ніж знання предмета. Почуття рівності, атмосфера захопленості, відчуття посильності завдання - все це дає можливість хлопцям подолати сором'язливість, що заважає вільно вживати в мові іноземні слова, благотворно позначається на результатах навчання. Мимоволі засвоюється мовний матеріал, а разом з цим виникає почуття задоволеності.
Рольові ігри та інсценування сприяють виконанню трьох важливих завдань:
створюють психологічну готовність дітей до мовного спілкування;
забезпечують природну необхідність багаторазового повторення ними мовного матеріалу;
тренують учнів у виборі потрібного мовного варіанта, що є підготовкою до ситуативної спонтанності мови взагалі.
Вивчення літератури, присвяченої проблематиці навчання діалогічного мовлення на початковому етапі навчання показало, що вчені сходяться на думці, що початковий етап навчання важливіше тому, що від того, як йде навчання на цьому етапі, залежить успіх в оволодінні предметом на наступних етапах.
Таким чином, в результаті аналізу використаної літератури та самостійної роботи над темою, ми:
. Розглянули лінгвістичні та психологічні характеристики діалогічної мови.
. Розглянули діалог як об'єкт навчання, психологічний зміст діалогічного мовлення, види діалогічних вправ.
. Встановили, що в структуру навчання діалогу входять діалогічні єдності і короткі діалоги, а основними підходами до вивчення діалогів є:
а) дедуктивний (вивчення діалогу як комплексу, що складається з декількох діалогічних єдностей),
б) індуктивний (шлях від засвоєння елементів діалогу до самостійного його ведення).
4. Встановили, що важливим при організації діалогічного спілкування на початковому ступені навчання - створення позитивного емоційного настрою до виконуваної дітьми діяльності. Формальне виконання завдань, що сприяють розвитку навичок діалогічного мовлення, зводить нанівець практичний результат.
Список літератури
1.Аріян М.А. Використання виховного потенціалу мовного етикету іноземною мовою//Іноземні мови в школі.- 1991. - № 2. -С.7-8.
2.Брагіна Про систему вправ в процесі навчання діалогічного мовлення//Іноземні мови в школі.- 1985. - № 3. - С. 22-27.
.Борзова Є.В. Діалогічна мова як мета і засіб навчання англійської мови в 5-6 класах//Іноземні мови в школі.- 1985. - № 2. - С. 43-40.
.Будніченко Є.П. Навчання діалогічної мови на уроках англійської мови//Іноземні мови в школі.- 1991. - № 3. - С. 58-60.
.Букічева О.А. Комунікативно-орієнтований підхід при навчанні діалогічної мови на початковому етапі//Іноземні мови в школі.- 2006. - № 5. - С. 50-53.
.Вішневскій Є.І. Досвід побудови вправ для роботи в парах//Іноземні мови в школі.- 1974. - № 3. - С. 43-48.
.Гез Н.І., Ляховицкий М.В., Миролюбов А.А., Фоломкіна С.К., Шатілов С.Ф. Методика навчання іноземних мов у середній школі.- М .: Вища школа, 1982.
.Горская Л.Н. Початковий етап навчання діалогічного мовлення//Іноземні мови в школі.- 1984. - № 2. - С. 51-54.
.Жолнерік Л.І. Навчання діалогічної промови//Іноземні мови в школі.- 1985. - № 3. - С. 52-55.
.Зімняя І.А. Психологічні аспекти навчання говорінню іноземною мовою.- М .: Просвещение, 1985.
.Калімуліна О.В. Рольові ігри в навчанні діалогічної мови//Іноземні мови в школі.- 2003. - № 3. - С. 17-2027.
.Кучерова Л.М. Деякі питання навчання діалогічного мовлення на сторінках зарубіжних авторів//Іноземні мови в школі.- 1974. - № 2. - С. 94-97.
13.Логінова Л.І. Як допомогти дитині заговорити по англійськи.- М .: ВЛАДОС, +2003.
14.Маслико Настільна книга викладача.- Мінськ: Вишейшая школа, +1999.
15.Обученіе усного мовлення та читання на іноземних мовах/Под ред. Л.С. Желяніной, М.Л. Вайсбурд, С.В. Калініної.- М .: Изд. Академії Пед. Наук РРФСР.
.Пассов Є.І. Основи методики навчання іноземним мовам.- М .: Російська мова, 1971.
.Перкас С.В. Повторюваність і варіативність у процесі навчання діалог...
