ня винахідницьких завдань.
Звівши воєдино всі методи навчання, ми можемо схематично представити їх класифікацію.
Форми організації навчання. Матриця різноманітності.
Розглянуті методи навчання можуть реалізовуватися в різних формах. Тому розглянемо тепер методи і форми організації навчання в їх взаємозв'язку. Для конкретності обмежимося двома елементами навчального процесу: вивчення нового матеріалу і закріплення.
Уявімо взаємозв'язок форм і методів навчання у вигляді матриці. Розташуємо по горизонталі методи навчання, а по вертикалі - організаційні форми (без претензії на яку-небудь повноту перерахування форм вивчення нового матеріалу і закріплення виберемо десять з них).
Можливо, одним з показників майстерності вчителя є те, скільки клітин цієї матриці він зможе заповнити.
Природно, що чим більше заповнених клітин у вчителя, тим вище різноманітність його діяльності в управлінні навчально-пізнавальним процесом.
Поняття педагогічної технології частнопредметного і локального рівнів майже повністю перекривається поняттям методик навчання; різниця між ними полягає лише в розстановці акцентів. У технологіях більше представлена ??процесуальна, кількісна і розрахункова компоненти, в методиках - цільова, змістовна, якісна і варіативно-орієнтовна сторони. Технологія відрізняється від методик своєю відтворюваністю, стійкістю результатів, відсутністю багатьох «якщо» (якщо талановитий учитель, якщо здібні діти, хороші батьки ...). Змішання технологій і методик призводить до того, що іноді методики входять до складу технологій, а іноді, навпаки, чи інші технології - до складу методик навчання.
2.1 Технологія виховного справи
Виховання - одна з основних, але вельми багатозначних категорій педагогіки; це і суспільне явище, і діяльність, і процес, і цінність, і система, і вплив, і взаємодія і т.д.
У вітчизняній педагогічній літературі виділяють виховання:
) в широкому соціальному сенсі, як вплив суспільства і соціального середовища на людину в цілому, Тобто фактично ототожнюють виховання з соціалізацією;
) в широкому педагогічному сенсі, як педагогічний компонент соціалізації, цілеспрямований вплив на дитину виховними інститутами суспільства;
) у вузькому педагогічному сенсі - виховна робота як цілеспрямоване формування у дітей системи певних морально-естетичних якостей;
) в ще більш вузькому значенні - рішення конкретних виховних завдань (наприклад, виховання певних моральних якостей).
Сучасна школа являє собою складну соціально-педагогічну систему - Метатехнологія підготовки підростаючих поколінь до життя, праці, подальшого професійного освіти, до включення в суспільне життя, соціальному функціонуванню. Ці цілі досягаються за допомогою виховання і навчання.
Шкільне виховання представляє ту частину процесу соціалізації, яка організовується, Целеполагающім, планується, здійснюється і відстежується фахівцями - педагогічними працівниками.
Для процесу виховання, як і для навчання, дуже значущий правильний вибір педагогічних засобів, які, з одного боку, допомагають дитині інтеріоризувати соціальні норми, з іншого - реалізувати себе і відповідно визначити свій індивідуальний спосіб поведінки в соціальній структурі.
Одним з найважливіших виховних засобів є шкільні колективи. Від їх інтегративних характеристик (згуртованість, ціннісні орієнтації, громадська думка, психологічний клімат та ін.) У величезній мірі залежать результати виховання дітей.
Поряд з колективними, величезне значення мають засоби індивідуального виховання. Індівиділеного підхід у вихованні дозволяє враховувати потреби і можливості кожної дитини. При цьому індивідуальне виховання розглядає свій об'єкт і в якості суб'єкта.
Концепція ще не представляє технологію, вона лише визначає науково-методологічну платформу, на якій може будуватися виховна технологія. Багато із зазначених концепції не доведені до рівня технології або існують лише в локальному варіанті.
Виховний процес підпорядковується наступним загальним закономірностям:
§ виховання детерміновано культурою суспільства;
§ характер і зміст виховання визначаються суспільно історичними умовами;
§ виховання і навчання - дві взаимопроникающих, взаємозалежних процеси з визначальною роллю виховання;
§ ефективність виховання зумовлена ??активністю людини, включеністю його в самовиховання;
§ ефективність і резул...
