научіння, тобто постановка вчителем і прийняття учням навчального завдання, сенс якої для вчителя полягає в тому, щоб навчити, а для учня - чому-небудь навчитися.
На другому етапі формування навчальної діяльності (6-9-ті класи) ускладнюється її зміст - предметом засвоєння стають цілісні системи теоретичних понять, що викладаються абстрактним мовою. Змінюється і організація навчальної діяльності, учні поступово переходять до самостійного виконання навчальних завдань. Кожен учень стає індивідуальним суб'єктом навчання, його навчальна діяльність набуває форму внутрішнього діалогу з авторами підручників. Навчальна діяльність втрачає свій провідний характер; головну роль у психічному розвитку підлітків набуває суспільно значуща діяльність (спортивна, трудова, художня та ін.). Але у сфері розумового розвитку навчальна діяльність продовжує займати чільне місце.
У старшому шкільному віці навчальна діяльність знову стає провідною, але в ній з'являється професійний ухил, що дозволяє старшокласникам здійснювати професійне самовизначення. У студентські роки навчальна діяльність набуває дослідний характер і може бути названа навчально-пізнавальною діяльністю.
У старшому шкільному віці навчальна діяльність знову стає провідною, але в ній з'являється професійний ухил, що дозволяє старшокласникам здійснювати професійне самовизначення. У студентські роки навчальна діяльність набуває дослідний характер і може бути названа навчально-пізнавальною діяльністю.
При будь-якому способі навчання у деяких учнів може стихійно сформуватися цілеспрямована навчальна діяльність. Однак найвищого рівня розвитку вона досягає при планомірному формуванні, побудованому на принципах теорії навчальної діяльності.
При будь-якому способі навчання у деяких учнів може стихійно сформуватися цілеспрямована навчальна діяльність. Однак найвищого рівня розвитку вона досягає при планомірному формуванні, побудованому на принципах теорії навчальної діяльності.
У даній роботі були досліджені мотиви навчання учнів у школі, особливості їх динаміки. Було виявлено зміну домінуючих мотивів від зовнішніх до внутрішніх протягом навчання в початковій школі. У загальній масі учнів переважають також внутрішні мотиви. Це свідчить про те, що дитячий садок і сім'я створили необхідну грунт для навчання дітей у школі.
Список літератури
1.Акімова М.К., Козлова В.Т. Індивідуальність учня: індивідуальний підхід//Серія «Педагогіка і психологія».- 2012, - № 3. -С. 21.
2.Бабанскій Ю.К. Оптимізація процесів навчання: - Ростов-на-Дону, 2011. - 347 с.
.Бебершвілі Ц.Г. Формування контролю і самоконтролю в навчальній діяльності молодших школярів: Автореф. дис. канд. пед. наук.- Тбілісі, 2013. - 27 с.
.Веселова Н.Н. Спадкоємне формування навчальної діяльності (школа-вуз): Наукове видання.- Калуга: ІП Кошелев А.Б. (Вид. «Ейдос»), 2011. - 327 с.
.Веселова Н.Н. Навчальна діяльність учнів у школі і вдома: уч.- метод.пособіе.- Калуга: Изд. «Ейдос», 2011. - 258 с.
6.Гальперін П.Я., Запорожець А.В., Ельконін Д.Б. Проблеми формування знань і умінь у школярів і нові методи навчання в школі.- Laquo; Питання психології raquo ;.- 2012. - N5.- С. 61-72.
7.Давидов В.В. Проблеми навчання.- М .: Педагогіка, 2013. - 167 с.
8.Давидов В.В Теорія навчання.- М.: Інтор, 2013. - 962 с.
9.Дусавіцкій А.К. Розвиток особистості в навчальній діяльності.- М: «Будинок педагогіки», 2013. - 208 с.
10.Ільясов І.І. Структура процесу навчання.- М., 2012. - 200 с.
11.Ковалев В.І. Мотиви поведінки і діяльність.- М .: Наука, 2011. - 193 с.
.Лукьянова М.І., Калініна Н.В. Навчальна діяльність школярів: Сутність і можливості формування. Методичні рекомендації для вчителів та шкільних психологів.- Ульяновск: ІПК ПРО, 2013. - 271 с.
13.Мухіна B.C. Вікова психологія.- М .: Академія, 2012. - 259 с.
14.Немов Р.С. Психологія. У 3-х кн. Кн. 2. - М .: Владос, 2011. - 357 с.
.Педагогіка/Под ред. П.І. Пидкасистого.- М .: Педагогічне товариство Росії, 2012. - 271 с.
.Подласий І.П. Педагогіка.- М .: Владос, 2013. - 321 с.
.Репкін В.В. Про поняття навчальної діяльності.- Laquo; Вестн. Харк. ун-ту raquo ;, 2013. - № 132. - С. 3-10.
.Репкін В.В. Будова навчальної діяльності.- Laquo; Вестн. Харк. ун-ту raquo ;, 2013. - № 132. - С.10-15.
19.Щукін М.Р. Про структуру індивідуального стилю трудової діяльності//Питання психології, 2013. - №6, - С. 26 - 32.
.Ельконін Д.Б. Психологія навчання молодшого шко?? ьніка.- М .: Просвещение, 2012. - 521 с.
Додаток 1
Тест-опитувальник на виявлення мотивації учнів
Я вчуся тому,...
