одить у три етапи. Учні діляться на 3-4 групи.
Перший етап - розуміння проблеми. Учасникам пропонується відповісти на питання, чому існує така проблема. Кожна група отримує кольорові аркуші паперу і маленькі кольорові клейкі листочки. Учні відповідають на питання проблеми, наприклад, чому важко вчитися в школі? Відповідь група записує на аркушах кольорового паперу розміром з альбомний аркуш, потім вивішується на плакат «Килим ідей».
Другий етап - пошук рішень. Що можна змінити? Кожна група пропонує свої відповіді і записує їх на аркушах кольорового паперу.
Третій етап - індивідуалізація діяльності. Що особисто зроблю я, щоб змінити існуючу ситуацію.
Четвертий етап - оцінювання ідей. Індивідуальне прийняття рішення: що зможу робити для вирішення проблеми і що постараюся зробити.
Використання активних методик зміцнює мотивацію до навчання і розвиває найкращі боку учня. У теж час не треба використовувати ці методи без пошуку відповіді на питання: для чого їх використовуємо і які в результаті цього можуть бути наслідки (як для вчителя, так і для учнів). Застосовувати дані методики не обов'язково все на одному уроці.
На уроках створюється цілком допустимий робочий шум при обговоренні проблем: іноді в силу своїх психологічних вікових особливостей діти початкової школи не можуть впоратися зі своїми емоціями. Тому ці методи краще вводити поступово, виховуючи в учнів культуру дискусії і співпраці.
Висновки на чолі 2
Методи активного навчання - це методи, які спонукають учнів до активної розумової і практичної діяльності в процесі оволодіння навчальним матеріалом. Активне навчання припускає використання такої системи методів, яка спрямована головним чином не на виклад викладачем готових знань, їх запам'ятовування і відтворення, а на самостійне оволодіння учнями знаннями і вміннями в процесі активної розумової і практичної діяльності.
Особливості методів активного навчання полягають у тому, що в їх основі закладено спонукання до практичної та розумової діяльності, без якої немає руху вперед в оволодінні знаннями.
Поява і розвиток методів активного навчання обумовлено тим, що перед навчанням постали нові завдання: не тільки дати учням знання, а й забезпечити формування та розвиток пізнавальних інтересів і здібностей, творчого мислення, умінь і навичок самостійної розумової праці.
Активні методи поділяються на неімітаціонние та імітаційні. Характерною рисою неімітаціонние занять є відсутність моделі досліджуваного процесу або діяльності. Активізація навчання здійснюється через встановлення прямих і зворотних зв'язків між викладачем і учнями.
Відмінною рисою імітаційних занять є наявність моделі досліджуваного процесу (імітація індивідуальній або колективній професійної діяльності). Особливість імітаційних методів - поділ їх на ігрові та неігрові. Методи, При реалізації яких навчають, повинні грати певні ролі, відносяться до ігрових.
У навчальній діяльності молодших школярів найбільш доцільне використання ігрових активних методів.
Висновок
Аналіз психолого-педагогічної літератури показав, що навчальна діяльність визначається як форма соціальної активності людини, спрямована на оволодіння способами предметних і розумових (пізнавальних) дій. Навчальна діяльність є провідною в молодшому шкільному віці.
Мотиваційний компонент навчальної діяльності молодших школярів характеризується наявністю певної динаміки мотивів і інтересу до навчання. Особливості мотиваційного компонента позначаються на якості операційного компонента навчальної діяльності. Це виражається в характері слідування запропонованої мети і своєрідності навчальних дій школярів.
Для подолання труднощів у навчальній діяльності молодших школярів, для формування інтересу до навчання необхідно використовувати нетрадиційні форми і активні методи навчання. Методи активного навчання - це методи, які спонукають учнів до активної розумової і практичної діяльності в процесі оволодіння навчальним матеріалом.
Активні методи поділяються на неімітаціонние та імітаційні. Характерною рисою неімітаціонние занять є відсутність моделі досліджуваного процесу або діяльності. Відмінною рисою імітаційних занять є наявність моделі досліджуваного процесу (імітація індивідуальній або колективній професійної діяльності). Особливість імітаційних методів - поділ їх на ігрові та неігрові.
У навчальній діяльності молодших школярів найбільш доцільне використання ігрових активних методів.
Список літератури
...
