кості третьої показника готовності молодших школярів до ефективної активної діяльності розглянемо досвід розгорнутої, змістовною, диференційованої самооценочной та оціночної діяльності, яка сприяє формуванню у дітей наступних необхідних умінь:
адекватно оцінювати свою роботу і роботу однокласників;
обгрунтовано і доброзичливо оцінювати як результат, так і процес вирішення навчальної задачі з акцентом на позитивне;
виділяючи недоліки, робити конструктивні побажання, зауваження.
Технологія активних методів навчання заснована на колективній діяльності і спрямована на:
взаємне збагачення учнів у групі;
організацію спільних дій, що ведуть до активізації навчально-пізнавальних процесів;
розподіл початкових дій та операцій;
комунікацію, спілкування, без яких неможливі розподіл, обмін і взаєморозуміння;
обмін способів дії для вирішення проблеми;
взаєморозуміння, яке диктується характером включення учнів у спільну діяльність;
рефлексію, через яку встановлюється відношення учасника до своїй дії і забезпечується адекватна корекція цієї дії.
Активні методи передбачають проведення занять через організацію ігрової діяльності учнів. Методи активного навчання припускають використання методик організації ігрової діяльності: «Криголам», «Дерево рішень», «Порожнє крісло», «6х6х6», «Килим ідей».
Методика «Ледокол». Як правило, «Ледокол» («Ломка льоду») використовують для зближення малознайомих людей (подання, інтерв'ю). У класі, де учні добре один одного знають, «Ледокол» частіше використовують для емоційного настрою.
Методики активних методів навчання припускають роботу в групах змінного складу. Поділ на групи заздалегідь планується вчителем. У групах не більше 9 чоловік. Поділ на групи має бути різноманітним, цікавим. Неприпустимо, щоб утворювалися групи «кращі» і «гірші», а також працювали одним складом, щоб не виділився один лідер. На уроці працюють групи змінного складу. Мета: навчитися ділитися своїми ідеями, співпрацювати і виробляти спільну точку зору не тільки з одним, але і з людиною, з яким не склалися відносини, тобто вчитися налагоджувати контакт і спільно створювати нові творчі ідеї.
Методика «Дерево рішень». «Дерево рішень» є технікою прийняття рішень в ситуаціях важких і неоднозначних. Перед початком занять учитель позначає проблему, яка буде обговорюватися, підготовляє таблиці для груп. Під час домашнього завдання, отриманого на попередньому уроці, діти дізнаються конкретні факти, пов'язані з даною проблемою, історичними або природними умовами. Далі на уроці вчитель пропонує групам дослідити проблему. Учні виявляють плюси і мінуси поставленої проблеми, потім докладно аналізують всі можливі варіанти рішень.
Методика 6 х 6 х 6 («Шість на шість»). Робота проходить у два етапи.
На першому етапі кожна група отримує окреме завдання. В результаті роботи учасники в групах отримують нові знання та вміння, при цьому кожен з них готується представити результати роботи своєї групи учасникам інших груп.
На другому етапі йде зміна груп таким чином, щоб у кожній з нових груп були представники всіх груп з першого етапу. Спочатку кожен учасник в новій групі представляє результати роботи своєї групи з першого етапу, а потім вся група разом виконує завдання, використовуючи знання чи вміння, отримані на першому етапі, т. Е. Розглядають одне питання з трьох позицій і виробляють загальний висновок тристороннього співробітництва.
«Порожнє крісло» - дискусійна методика.
Мета: знайти відповідь на чітко поставлене питання шляхом обміну думок. Цей пошук повинен підвести учнів до відкриття правди, до визначення фактичного стану речей. Методика «Пустого крісла» розвиває критичне мислення, вчить аргументувати, задавати питання, активізує велику кількість учасників, вчить культурі дискусії.
На 3-4 стільцях розкласти думки на поставлену проблему різних людей, записаних на альбомних аркушах паперу і аркуш зі знаком питання «?». Учні знайомляться з різними думками і стають у обраної точки зору. Той, хто має зовсім іншу думку, стає у знака «?». Кожна група обговорює вбрання думку і висуває представника для дискусії. Всі учасники дискусії сидять по колу. Дискусію починають представники груп, які сидять на стільцях, що стоять один проти одного. Ведучий (вчитель) ставить ще один стілець. Якщо хтось інший хоче висловитися, то він сідає в порожнє крісло. У кріслі можна сидіти одночасно тільки одну хвилину. Як тільки вчитель (ведучий) почує те, що є найважливішим, припиняє дискусію.
Методика «Килим ідей». «Килим ідей» - один з методів вирішення проблеми. Прох...
