зраховується показник сумарного відхилення від аутогенним норми. Певний порядок кольорів (34251607) - аутогенне норма - є індикатором психологічного благополуччя. Для розрахунку сумарного відхилення (СО) спочатку обчислюється різниця між реально займаним місцем і нормативним положенням кольору. Потім різниці (абсолютні величини, без урахування знака) сумуються. Значення СО змінюється від 0 до 32 і може бути тільки парним. Значення СО відображає стійкий емоційний фон, тобто переважне настрій дитини. Числові значення СО інтерпретуються наступним чином:
Більше 20 - переважання негативних емоцій. У дитини домінують поганий настрій і неприємні переживання. Є проблеми, які дитина не може вирішити самостійно.
- 18 - емоційний стан в нормі. Дитина може радіти і засмучуватися, приводів для занепокоєння немає.
Менше 10 - Переважання позитивних емоцій. Дитина весел, щасливий, налаштований оптимістично.
Завдання №2 і №3 по суті розшифровують емоційну сферу першокласника і орієнтують дослідника у ймовірних проблемах адаптації.
Завдання №2 характеризує сферу соціальних емоцій. Тут треба оцінити ступінь диференціації емоцій - в нормі позитивні почуття дитина розфарбовує основними кольорами, негативні - коричневим і чорним. Слабка чи недостатня диференціація вказує на деформацію в тих чи інших блоках особистісних відносин:
· Щастя-горі - блок базового комфорту,
· Справедливість - образа - блок особистісного зростання,
· Дружба - сварка - блок міжособистісної взаємодії,
· Доброта - злість - блок потенційної агресії,
· Нудьга - замилування - блок пізнання.
При наявності інверсії колірного градусника (основні кольори займають останні місця) у дітей часто спостерігається недостатня диференціація соціальних емоцій - наприклад, і щастя і сварка можуть бути позначені одним і тим же червоним кольором. У цьому випадку треба звернути увагу, як розфарбовує дитина парні категорії і наскільки далеко відстоять пари в колірному виборі.
Актуальність переживання дитиною того чи іншого почуття вказує його місце в колірному градуснику (завдання №1).
У завданні №3 відображено емоційне ставлення дитини до себе, шкільної діяльності, вчителю та однокласникам. Зрозуміло, що при наявності проблем в якійсь сфері, першокласник розфарбовує саме ці будиночки коричневим або чорним кольором. Доцільно виділити ряди об'єктів, які дитина позначив однаковим кольором. Наприклад, школа-щастя-захоплення або домашні завдання - горе-нудьга. Ланцюжки асоціацій досить прозорі для розуміння емоційного ставлення дитини до школи. Діти зі слабкою диференціацією емоцій швидше за все будуть амбівалентні і в емоційній оцінці видів діяльності. За результатами завдання №3 можна виділити три групи дітей:
· з позитивним ставленням до школи
· з амбівалентним ставленням
· з негативним ставленням
Слід зазначити, що при вкрай низьких або вкрай високих показниках ВК і СО, сумнівах в чистоті дослідження дана методика може бути продубльована за тією ж схемою, але індивідуально, зі стандартними картками з тіста Люшера.
Проективна методика «Школа»
Мета: визначення ставлення дитини до школі та рівня шкільної тривожності.
Дитині дають аркуш А4, кольорові олівці і просять: «Тут на аркуші паперу намалюй школу».
Бесіда, уточнюючі питання про намальованому, коментарі записуються на зворотній стороні малюнка.
Обробка результатів: Емоційне ставлення до школи й навчання оцінюється за 3 показниками:
· колірна гамма
· лінія і характер малюнка
· сюжет малюнка
При аналізі малюнка по кожному з цих показників виставляється бальна оцінка, потім бали складаються.
. Колірна гамма:
бали - в малюнку переважають яскраві, чисті, світлі тони і їх поєднання (жовтий, світло-зелений, блакитний, т.д.)
бал - в рівній мірі присутні світлі і темні тони.
балів - малюнок виконаний в темних тонах (темно-коричневий, темно-зелений, чорний).
. Лінія і характер малюнка:
бали - об'єкти промальовані тщатсяльно і акуратно; використовуються довгі, складні лінії різної товщини, немає «розривів» контура.
бал - в малюнку присутні обидві характеристики.
балів - об'єкти зображені нарочито недбало, схематично; лінії подвійні, переривають...
