ся, однакової довжини і товщини, слабка лінія.
. Сюжет малюнка:
бали - симетричне зображення (малюнок школи займає центральне місце на аркуші); наявність деталей і прикрас, елементів декорування, зображення різних предметів, оживляючих пейзаж (квіти, дерева, плакати, прапори, фіранки на вікнах, ін.); зображення дітей, що йдуть в школу або сидять за партами, вчителі та «процесу вчення»; пора року - весна, літо (сонце, немає хмар); зображення світлого часу доби.
бал - обидві характеристики присутні.
балів - асиметричність малюнка; відсутність деталей і прикрас; відсутність людей або зображення дітей, що йдуть зі школи; пора року - осінь, зима (темне небо, йде дощ або сніг); час доби - ніч або вечір.
Аналіз результатів
- 5 балів - у дитини склалося емоційно благополучне відношення до школи й навчання, він готовий до прийняття навчальних завдань і взаємодії з учителем.
- 2 бали - у дитини є деяка тривога з приводу шкільного навчання як незнайомій для нього ситуації, необхідно розширити коло його знань і уявлень про шкільно-навчальної діяльності, формувати позитивне ставлення до вчителя і однокласникам; причинами тривог може бути нервозність і необдумані висловлювання дорослих, негативний досвід навчання в школі старших дітей.
- 0 балів - у дитини явно виражений страх перед школою, часто це призводить до неприйняття навчальних завдань і відмови від навчальної діяльності, труднощів у спілкуванні з учителем і однокласниками.
. 2 Аналіз результатів дослідження
Результат методики «Визначення типу темпераменту» можна представити у вигляді діаграми:
· Меланхолік, 11% - 2 чол.
· Флегматик, 22% - 4 чол.
· Сангвінік, 39% - 7 чол.
· Холерик, 28% - 5 чол.
Рис. 1 Визначення типу темпераменту
Результати методики «Будиночки» можна представити у вигляді такої таблиці:
Таблиця 2
Прізвище, імяДеятельностний компонентЕмоціональний компонентПсіхосоматіческая сімптоматікаВегетатівний коеффіціентУровень фізіологічної адаптацііПроблеми у навчальній деятельностіУровень засвоєння шкільної программиОтношеніе до себеОтношеніе до ученіюОтношеніе до учітелюОтношеніе до одноклассникам1Есть0,4Недостат.нетдостаточный--++2Нет0,8Достат.Чтение, пісьмонеполний + - ++ 3Нет0,6Достат.Чтеніе, пісьмоНедостат. ++++ 4Есть0,2Достат.Чтеніе, пісьмоНедостат. + - ++ 5Нет0,51Достат.Чтеніенеполний + - + - 6Нет0,8Достат.Пісьмонеполний - + - 7Есть0,9Недостат.Письмонеполный++-+8Есть1,2Недостат.нетдостаточный+++- 9Нет0,4Достат.Чтеніе, письмоНедостат.++-+10Нет0,6Достат.нетдостаточный+-++11Нет1,5Недостат.нетдостаточный-++- 12Есть1,2Недостат.нетдостаточный+-++13Есть0,8Достат.Чтениенеполный+++- 14Есть0,3Достат.Чтеніе, письмоНедостат.+-++15Есть0,4Достат.ЧтениеНедостат.+--+16Нет0,9Недостат.Письмонеполный+-++17Есть1,2Достат.нетдостаточный+-+- 18Нет0,8Недостат.нетнеполний - + -
Всі результати проективної методики «Школа» можна представити у вигляді таблиці:
Таблиця 3
УченікУровень адаптацііМотіваціяОтношеніе до школеАгрессивностьСамооценкаТревожностьКреативность13Игр.Настор.НетЗаниж.Высокаян/в22Игр.Полож.ЕстьАдек.НетЕсть36Уч-игр.Полож.НетЗаниж.Нетн/в45Игр.Полож.НетАдек.Нетн/в52Игр.Настор.НетЗаниж.Высокаян/в65Игр.Полож.ЕстьАдек.Естьн/в74Игр.Полож.НетАдек.Нетн/в84Игр.Настор.НетЗаниж.ЕстьЕсть96Уч.-игр.Настор.ЕстьАдек.ЕстьЕсть104Игр.Отриц.ЕстьАдек.Нетн/в113Игр.Настор.СильнаяЗаниж.Нетн/в122Игр.Настор.СильнаяАдек.Естьн/в135Игр.Настор.НетЗаниж.Естьн/в144Игр.Настор.НетАдек.Высокаян/в154Игр.Настор.ЕстьЗаниж.Естьн/в165Уч-игр.Настор.ЕстьЗаниж.Высокаян/в175Игр.Настор.ЕстьЗаниж.Естьн/в185Игр.Отр.ЕстьЗаниж.Естьн/в
Рівень адаптації: 1 бал - дезадаптація, 2 бали - не адаптований, 3 бали - початковий, 4 бали - позитивна динаміка, 5 балів - адаптований, 6 балів - добре адаптований.
Мотивація: ігор.- Ігрова, позн.- Пізнавальна, навчальна.
Ставлення до школи: отр.- негативне, насторіть.- Насторожене, полож.-позитивних.
Самооцінка: адек.- Адекватна, заніж.- занижена, завищена.- Завищена, низ.- Низька, вис.- Висока.
н/в - не виявлене рівень фактора.
У ході дослідження 6 першокласників проявили позитивне ставлення до навчання в школі, що є основою для подальшої успішної соціально - психологічної адаптації. У малюнках учні не показують розуміння того, що відбувається в школі, хоча емоційне ставлення у більшості позитивне, їхні мотиви ігрові. У решти дітей адаптація йде, проте, у більшості н...
