стійно, але на дуже неповній орієнтовною основі.
3. ЛПП побудований з урахуванням багатьох моральних обставин конкретної - В«ось цієїВ» - ситуації вибору професії.
4. Сформовано: готовність самостійно будувати нові ЛПП в ускладнюються, що змінюються.
Що стосується варіантів реалізованості ЛПП, то пропонуються наступні п'ять:
1. Пасивне позитивне прийняття того способу породження ЛПП, який фактично відбувся, і заспокоєність.
2. Активне вираження ЛПП в повсякденних розмовах, суперечках про вибір професії.
3. Часткова реалізація ЛПП в тих чи інших формах самоосвіти, пробах сил.
4. Після виходу зі школи здійснюється реальний вибір навчального закладу, роботи, навчання на виробництві.
5. Успішна адаптація до обраної професії та подальше професійний розвиток.
Загальна схема прийняття людиною рішення про вибір професії може бути приблизно такою:
1. Скласти собі загальну оглядову орієнтування у світі професій.
2. Виділити можливості і обмеження, пов'язані з обстановкою в групі близьких людей, в суспільстві.
3. Зібрати, порядок відомості відповідно до формули В«моєїВ» професії, врахувавши і можливі запасні варіанти вибору.
4. Якщо необхідно, уточнити для себе формулу своєї професії.
5. Обміркувати варіанти кроків на шляху освоєння професії.
6. Подумки В«програтиВ», продумати елементи структури ЛПП.
7. Остаточно прийняти рішення, оголосити його шановним людям.
V. Здібності, вміння, досягнутий рівень розвитку учня як суб'єкта діяльності. Це ланка і основа для формування його майбутньої професійної придатності.
VI. Рівень домагань учня на суспільне визнання. Недооцінка, переоцінка своїх можливостей, занижених або завищених домагань - важливі регулятори і вибору професії та адаптації до професійної спільності та взаємовідносин зі значущими людьми.
VII. Інформованість. Тут інформація, яка стосується професійного майбутнього, повинна бути доброякісною.
VIII. Схильність до тих чи інших видами діяльності.
Ідеальним варіантом був би такий, коли всі перераховані фактори вибору професії добре узгоджені або хоча б не суперечити один одному. Зазвичай цього немає в достатній мірі: плани учня можуть виникати під впливом забобонів В«ЧестіВ» і не погоджуватися з його ж схильностями; його плани можуть, з одного боку, не узгоджуватися з позицією батьків, а з іншого, з тим, куди його В«ТягнутиВ» товариші і т.п. Завдання педагога - допомогти учневі внести максимум порядку, узгодженості в його неповторну ситуацію вибору професії (знайти В«КонсенсусВ» з батьками, протистояти вибору професії В«за компаніюВ», відсторонити від помилкових міркувань про престижність і сконцентруватися на тому, до чому більш схильний і більше здатен на цьому шляху і буде успіх).
Визначення специфіки професійного самовизначення має важливе значення хоча б для того, щоб позначити більш адекватні цілі профконсультационной роботи та більш строго розробляти і підбирати конкретні практичні методики професійного самовизначення.
Специфічні завдання професійного самовизначення:
1. Поступове формування загальної готовності до професійного самовизначення (учні з 1 по 8 клас) і підготовка до майбутнього трудового життя в широкому плані.
2. Психолого-педагогічна допомога в конкретних професійних виборах (професійного навчального закладу, професії та спеціальності, місця роботи і конкретного трудового поста - випускники шкіл, абітурієнти)
3. Психолого-педагогічна допомога в освоєнні вже обраної професії (студенти).
4. Удосконалення в рамках виконуваної трудової діяльності в ході спеціально організованого підвищення кваліфікації та самоосвіти (спеціалісти).
5. Освоєння суміжних видів професійної праці, необхідний для більш якісного виконання даної роботи (спеціалісти).
Виходячи з цього головна мета професійного самовизначення полягає у поступовому формуванні у школяра внутрішньої готовності до усвідомленої і самостійного побудови, коригування та реалізації перспектив свого розвитку, готовності розглядати себе розвиваються в часі і самостійно знаходити особистісно значущі смисли в конкретній професійній діяльності
1.3 Методи проведення профілактики профорієнтації
Так чи інакше, але молода людина, що вступає з самостійне доросле життя, має сьогодні можливість вільно вибирати не тільки професію, але і спосіб життя, і те, яке соціальне місце в суспільстві він займе, ким хоче бути - підприємцем, тобто роботодавцем, найманим працівником або державним службовцям. Він буде створювати робочі місця та умови для ефективної роботи найманих працівників або продавати свої знання, свій професіоналізм, свої здібності і сили роботодавцю. Це сьогодні лежить в основі активного професійного самовизначення і диктує певні умови при виборі професії.
Враховуючи, що...
