кожна професія (і соціальний стан) вимагає від людини не тільки певних загальних і спеціальних умінь і знань, а й конкретних здібностей і особистісних якостей, рис характеру, хорошого знання ринку праці та ринку професій, можна назвати три основних складових змісту професійного самовизначення:
В· самопізнання (Самоусвідомлення своїх можливостей, здібностей, особливостей характеру і т.д.);
В· самооценивание (Порівняння результатів самопізнання з тими вимогами, які пред'являє обирається професія до людини);
В· саморозвиток (Розвиток в собі тих якостей, які необхідні для виконання обраної професійної діяльності та тієї соціальної ролі, до якої готує себе молода людина).
Оцінити ступінь розвитку загальних і спеціальних здібностей людини може тільки спеціаліст, професіонал - психолог, профконсультант, спеціально підготовлений учитель. Вони за допомогою спеціальних тестів з достатньою точністю зможуть виявити більшість загальних здібностей, потрібних людині в будь-якій діяльності (Розумові здібності, здатність сприймати і аналізувати інформацію, концентрувати увагу тощо) та спеціальні здібності, які можуть бути своїми для кожної професії (математичні, конструкторські, спортивні та т.д.), тобто ті, які спираються на певні задатки людини. p> Саме тому виникає нагальна потреба школи саме в такому фахівці, тому що перехід школи на профільну систему навчання та створення спеціалізованої підготовки в старших класах, орієнтованої на індивідуалізацію навчаються, дає можливість у профорієнтаційній роботі більш повно враховувати інтереси і схильності кожного учня. p> У ході профорієнтаційної роботи необхідно розширити можливість соціалізації моодежі, забезпечити наступність між загальним і професійною освітою і більше повно підготувати випускників школи до освоєння програм середньої та вищої професійного навчання. p> Виходячи з вищесказаного можна визначити кілька цілей і завдань курсу профорієнтації в школі: дати уявлення учням старших класів про основні напрямки і методах роботи з професійного самовизначення і вибору професії в умовах сучасного ринку праці та ринкових відносин; навчити реально оцінювати свої здібності і економічну ситуацію на сучасному ринку праці; виявити і розвивати здібності учнів з урахуванням їх професійної спрямованості; сприяти успішній самореалізації старших школярів, придбання ними навичок самопізнання і професійного самовизначення, вміння планувати свою професійну кар'єру, виходячи зі своїх індивідуальних особливостей, а також - попиту ринку праці.
У цьому сенсі цілі і завдання профорієнтації співзвучні з завданнями профільного навчання. p> Цілеспрямоване формування професійної спрямованості має здійснюватися в системі професійних консультацій, які включають в себе професійний відбір, який здійснюється, як правило, поза школою. Професійна консультація - одне з найважливіших ланок системи профорієнтаційної роботи, що припускає цілеспрямоване і педагогічний вплив на молодь для її підготовки до свідомого вибору професії та побудові реальних життєвих планів. Коли ми на перше місце при виборі професії ставимо потреба суспільства в кадрах, то маємо на увазі не стільки необхідність забезпечення сфери матеріального виробництва, скільки гарантію надання людині можливості працювати за обраної ним професії. У сформованих умовах ринкових відносин важливо допомогти молодим людям не розгубитися, а своєчасно, ще навчаючись у школі, професійно самовизначитися, обрати професію, яка задовольняла б їх духовні і матеріальні потреби, дозволяла максимально використовувати і розвивати свої природні здібності та особистісні якості. p> Ідеальних професій не буває - будь-яка має свої позитивні і негативні сторони. Вибираючи професію, людина найчастіше не знає (або не хоче знати) про її об'єктивних мінусах, судить про неї з різних джерел інформації. Однак, для людей з різними бажаннями і внутрішніми ресурсами одні труднощі представляються непереборними, а інші - цілком терпимими. Однією з можливостей реально оцінити свої сили і здібності, перевірити правильність вибору професії є професійні практики. У ході таких практик молоді люди знайомляться з конкретними умовами праці та вимогами, які пред'являються до даної професії, приміряють на себе конкретну спеціальність і порівнюють рівень своїх домагань і очікувань з дійсністю. Думається, що повернення до виробничих практик у процесі профорієнтаційної роботи, є нагальною потребою і однією з основних умов правильного вибору молодими людьми майбутньої професії.
Основними формами роботи з профорієнтації можуть бути: індивідуальні-бесіда, консультація, діагностика та групові-урок, класна година, збір, утренник, гра, вечір, зустріч, екскурсія, конкурс, подорож та ін Але класному керівнику поодинці впоратися з такою роботою деколи не під силу. Тому необхідна спільна, тісна робота класного керівника або куратора зі усіма учасниками профорієнтаційної роботи як в школі, так і у ВУЗі. p> Звичайно мо...
