отримали жодного вибору.
Далі визначався рівень добробуту взаємин у групі: співвідносилося число членів групи, що знаходяться в сприятливих статусних категоріях (I, II), з числом членів групи, які опинилися в несприятливих статусних категоріях (III, IV). Рівень сприятливих взаємовідносин (УБВ) високий при I + II gt; III + IV; середній при I + II=III + IV (або незначній розбіжності); низький при значному кількісному переважанні числа членів групи, які опинилися в несприятливих статусних категоріях. Важливим показником УБВ є також «індекс ізольованості», тобто відсоток членів групи, які опинилися в IV статусної категорії (він не повинен перевищувати 15-20%). Емоційне благополуччя чи самопочуття дітей в системі особистих взаємовідносин залежить і від числа взаємних виборів. Тому визначався коефіцієнт взаємності (KB) за формулою: КВ=(Р1/Р) 100%, де Р - загальне число виборів, зроблених в експерименті, Р1 -число взаємних виборів.
На основі визначення статусу кожного члена групи робився висновок про наявність мікрогруп в колективі (якщо KB нижче 20%, то він розглядатися як негативний показник). Окремо обчислювався коефіцієнт задоволеності взаєминами кожної дитини індивідуально (КУ) - процентне співвідношення числа дітей, що мають взаємні вибори, до числа всіх дітей групи. За даним показником робився висновок про те, наскільки діти задоволені своїми відносинами. Визначаючи процентне відношення числа однолітків, до якими у окремо взятої дитини наявні взаємні вибори, до числа дітей, яких він сам вибрав, можна дізнатися, наскільки задоволений своїми стосунками кожен окремий дитина.
При аналізі мотивації социометрических виборів, використовується наступна градація типів мотивації: тип - загальна позитивна оцінка однолітка, емоційно-позитивне ставлення до нього ( він хороший, подобається ). тип - виділяють позитивні якості дитини: зовнішні; якості, що забезпечують успішність діяльності; нравственние.тіп - інтерес до спільної діяльності ( цікаво втрьох raquo ;, будуємо разом гараж і будинок і т.д.). тип - дружні стосунки ( він мій друг raquo ;, вона сама хороша подруга ).
Оскільки социометрическая матриця не дозволяє отримати достатньо наочну картину взаємин у групі, то крім неї для графічного представлення результатів використовується групова соціограма - мішень raquo ;, яка являє собою систему концентричних кіл, кількість яких дорівнює кількості статусних категорій (тобто 4). Вертикальною лінією зверху вниз через центр соціограма мішень ділиться на дві половини - чоловіче і жіноче півкулю. Вибираються умовні позначення і розподіляються по концентр. У центральному колі поміщаються «зірки», в першому колі - «бажані», у другому - «нехтують», у третьому - «ізольовані». Символічні зображення дітей з'єднуються лініями виборів. За допомогою соціограма - мішені можна судити не тільки про те, хто і яке місце займає в групі, але також про те, які взаємини склалися між усіма членами групи.
Методика «Картинки» [25, с. 18]
Мета: виявлення способу вирішення конфліктних ситуацій, ставлення до однолітка.
Тут дітям пропонується знайти вихід із понятий і знайомої їм проблемної ситуації.
Дітям пропонуються чотири картинки зі сценками з повсякденного життя дітей у дитячому садку зображують такі ситуації:
Група дітей не приймає свого однолітка в гру.
Дівчинка зламала в іншої дівчинки її ляльку.
Хлопчик взяв без попиту іграшку дівчинки.
Хлопчик руйнує будівлю з кубиків у дітей.
(див. Додаток 2)
Зображення зображують взаємодія дітей з однолітками, і на кожній з них є ображений, що страждає персонаж. Дитина повинна зрозуміти зображений на зображенні конфлікт між дітьми і розповісти що б він став робити на місці цього скривдженого персонажа.
Таким чином, в даній методиці дитина повинна вирішити певну проблему, пов'язану з відносинами людей або з життям суспільства.
Крім рівнярозвитку соціального інтелекту, методика «Картинки» може дати багатий матеріал для аналізу якісно відносини дитини до однолітка. Цей матеріал може бути отриманий з аналізу змісту відповідей дітей при вирішенні конфліктних ситуацій. Вирішуючи конфліктну ситуацію, зазвичай діти дають наступні варіанти відповідей:
Відхід від ситуації або скарга (утечу, заплачу, поскаржуся мамі).
Агресивна рішення (поб'ю, покличу міліціонера, дам по голові палицею і т. п.).
Вербальне рішення (поясню, що так погано, що так не можна робити; попрошу його вибачитися).
Продуктивне рішення (почекаю, поки інші дограють; полагоджу ляльку і т. п.).
