дставками для ніг. Для зручності сприйняття дітьми пізнавальної інформації столи для занять розставляються у формі кола або підкови. Пристосовуються мати, переносні дзеркала, похилі поверхні для занять з дітьми в положенні лежачи, обважнювачі, резонансні дошки та ін. Для розвитку дрібної моторики і мускульних відчуттів підбирається різноманітна предметна середу (комплекти мозаїк, дзиги, еспандери, рамки Монтессорі з різними видами застібок і т.буд.). Організовуються заняття з розвитку таких рухів, як стиск, відкручування, закручування, відкривання, закривання, протягування, нанизування, проколювання, малювання, склеювання та ін [19].
Професійно організацією функціональної середовища для дітей з порушеннями функцій ОДА займаються ерготерапевти. Вказану спеціальність в Республіці Білорусь можна отримати в Білоруському державному університеті фізичної культури [18].
З метою профілактики патологічних стереотипних поз і рухів учням з порушенням функцій ОДА надають такі положення тіла в просторі, в яких формуються фізіологічно правильні стереотипи поз і рухів. Для цього використовуються різні допоміжні пристосування і технічні засоби. Рекомендується як на уроках, так і в позаурочний час міняти положення тіла: учень сидить на стільці, в колясці, варто, лежить.
Для дітей, які потребують корекції, за основними напрямками розвитку дитини розробляються індивідуальні програми супроводу.
Навчально-виховний процес як невід'ємна частина життя будь-якої дитини завжди здійснюється в певному соціальному і просторово-предметному оточенні. Таке оточення дітей з порушеннями функцій ОДА має сприяти їх нормальному функціонуванню, максимальному збільшенню здатності розвиватися і вчитися.
Педагоги, що працюють одночасно як з нормально розвиваються дітьми, так і з дітьми, що мають особливості психофізичного розвитку, повинні володіти високим рівнем професійно-педагогічної компетентності, володіти методами і прийомами корекційно-розвиваючої роботи і вміло їх використовувати з урахуванням наявного у дитини порушення [19].
Корекційно-педагогічна робота органічно входить в триєдину схему освіти: навчання - виховання - розвиток. Вона спрямована на активізацію рухової і соціальної мобільності, розвиток пізнавальної діяльності, потребностно-мотиваційної і емоційно-вольової сфер, формування загальних інтелектуальних умінь, навичок соціальної взаємодії, що в цілому забезпечує профілактику несприятливого перебігу розвитку особистості дитини.
Розвиток компенсаторних пристосувань залежить від характеру, часу і ступеня порушення функцій, надання своєчасної кваліфікованої комплексної допомоги, а також таких психологічних факторів, як усвідомлення дефекту, установка на компенсацію, соціальна позиція індивіда і т.д.
Діти з порушеннями опорно-рухового апарату потребують емоційної та соціальної підтримки. Тому в дошкільному закладі педагогом-психологом і вчителем-дефектологом проводиться робота, спрямована на розвиток їх комунікативних здібностей, впевненості в собі із застосуванням ігротерапії, казкотерапії, пісочної терапії, ігор на релаксацію і інших методів. Розглянемо докладніше деякі з них:
1. Ігрова терапія розглядається як засіб для розкріпачення патологічних, психічних станів дитини. Будучи унікальним засобом комплексної реабілітації, ця технологія може виконувати функції соціалізації, розвитку, виховання, адаптації, релаксації.
Ігри несуть в собі елементи фізичного і соціально-психологічного тренінгу, активізують розумову діяльність, уяви, творчі здібності дітей, гра розвиває орієнтацію, вчить пошуку потрібного рішення.
Наприклад, при використанні лікувальних ігор ми не тільки лікуємо дітей, а й сприяємо всебічному, гармонійному фізичному і розумовому розвитку, формуванню необхідних навичок, координації рухів,спритності і влучності, Ігри, проведені на свіжому повітрі, гартують організм, зміцнюють імунітет.
Під час гри часто виникають несподівані, смішні ситуації. Це викликає щирий сміх і у дітей і у батьків. Невимушена весела атмосфера не дає дитині піти у хворобу, дозволяє батькам проявити до нього більше уваги і збільшує спільне спілкування з дітьми в атмосфері любові, турботи і радості. Це є найпотужнішим терапевтичним засобом [26].
2. Арттерапія - лікування мистецтвом, за допомогою художньої творчості. Цінність даного методу полягає в тому, що з його допомогою можна на символічному рівні вивчати і аналізувати різні почуття.
Існує кілька варіантів використання цього методу:
? використання вже існуючих творів мистецтва через їх ан...
