обити потрібно/С. Н. Кривцова//Шкільний психолог.- 2001. - № 6. - С.8-19.
.Манукян, С.П. Потреби особистості та їх місце в педагогічній концепції мотивів навчання [Текст]/С.П. Манукян.- М .: Просвещение, 2004. - 37-52 с.
.Маркова, А.К. Мотивація навчання і її виховання у школярів [Текст]/А.К. Маркова, Орлов А.Б., Л.М. Фрідман.- М .: Дрофа, 2006. - 112с.
.Маркова, А.К. Мотивація навчання і її виховання у школярів [Текст]/А.К. Маркова, Орлов А.Б., Л.М. Фрідман.- М .: Просвещение, 2005. - 243с.
.Маслоу, А.Г. Мотивація і особистість. Переклад з англ. А.М. Татлибаевой.- СПб .: Євразія, 2003. - 478с.
.Максімов, Л.К. Про деякі питання дослідження мотивації навчання молодшого школяра [Текст]/Л.К. Максімов.- Волгоград, 1999. - с. 53-60.
.Матюхіна, М.В., Психолого-педагогічні питання навчання і виховання дошкільнят і молодших школярів [Текст]/М.В. Матюхіна, Т.А. Сабліна.- ВДПУ .: - Волгоград, 2002. - с. 62-73.
.Маркова, А.А. Формування мотивації навчання [Текст]/А.А. Маркова Т.А. Матіс, А.Б. Орлов.- М .: Просвещение, 2006. - 192с.
.Подласий, І.П. Педагогіка початкової школи [Текст]/І.П. Подласий.- М .: Просвещение, 2001. - 89 с.
.Реан, А. А. Психологія і педагогіка/А. А. Реан, Н. В. Бордовская, С. І. Розум.- СПб .: Питер, 2002. - 360 с.
.Тализіна, Н.Ф. Формування пізнавальної діяльності учнів [Текст]/Н.Ф. Тализіна- М .: Знание, 2005. - 194с.
.Хеккаузен, Х. Мотивація діяльності [Текст]/Х. Хеккаузен.- М .: Просвещение, 2006. - 485 с.
.Ельконін, Д.Б. Психологія навчання молодшого школяра [Текст]/Д.Б. Ельконін.- М: Знання, 2004. - 434с.
.Щукіна, Г.І. Активація пізнавальної діяльності учнів у навчальному процесі [Текст]/Г.І. Щукіна.- М .: Просвещение, 1999. - 159с.
.Якобсон, П.М. Психологія мотивації [Текст]/П.М. Якобсон.- М - Воронеж, 2006. - 268с.
Додаток 1
Методика дослідження навчальної мотивації молодших школярів (автор М.Н. Гінзбург)
Мета: виявлення рівня сформованості навчальної мотивації молодших школярів, вимір ступеня вираженості мотивів навчання.
Опис методики. Дітям показується картинка. Розповідається по кожній картинці історія. Після прочитання розповіді задаються питання: а як по-твоєму, хто з них правий? Чому? З ким із них ти хотів би разом грати? Чому? З ким із них ти хотів би разом вчитися? Чому?
Діти послідовно здійснюють три вибору.
Стомлений матеріал. Набір картинок
Інструкція. Послухай розповіді дітей і відповідай на мої запитання.
Хлопчики (дівчатка) розмовляли про школу. Перший хлопчик сказав: «Я ходжу в школу тому, що мене мама змушує. Якби не мама, я б у школу не ходив »(Мал. 1.).
Рис. 1
Другий хлопчик (дівчинка) сказав (а): «Я ходжу в школу тому, що мені подобається уроки робити. Навіть якби школи не було, я все одно б вчився »(Мал. 2)
Рис. 2
Третій хлопчик сказав: «Я ходжу в школу тому, що там весело і багато хлопців, з якими можна пограти» (Мал. 3.).
Рис. 3
Четвертий хлопчик сказав: «Я ходжу в школу тому, що хочу бути великим. Коли я в школі, я відчуваю себе дорослим, а до школи я був маленьким »(Мал. 4.).
Рис. 4
П'ятий хлопчик (дівчинка) сказав: «Я ходжу в школу тому, що потрібно вчитися. Без вчення ніякого діла не зробиш, а вчишся - і можеш стати, ким захочеш »(Мал. 5).
Рис. 5
Шостий хлопчик сказав: «Я ходжу в школу тому, що отримую там п'ятірки» (Мал. 6).
Рис. 6
Після прочитання розповіді до кожної картинки задаються питання:
. А як по-твоєму, хто з них правий? Чому?- Вибір 1.
. З ким із них ти хотів би разом грати? Чому?- Вибір 2.
. З ким із них ти хотів би разом вчитися? Чому?- Вибір 3.
Діти послідовно здійснюють три вибору. Якщо зміст недостатньо простежується у відповіді дитини, задати контрольне питання: «А що?? той хлопчик сказав? », щоб бути впевненим у тому, що дитина справив свій вибір, виходячи саме з змісту оповідання, а не випадково вказав на одну з шести картинок. Первинні дані виходять у вигляді усних відповідей.
Загальна таблиця виборів картинок
Вибори1 картінка2 картінка3 картінка4 картінка5 картінка6 картінка1 вибор2 вибір 3 виборКонтр. вибір
. вибір картинки - зовнішній мотив - 0 б.; ...
