я різні цільові курси, школи передових прийомів, а поза організації - спеціальні інститути і факультети. У той же час підвищення кваліфікації може здійснюватися і стажуванням.
Потреба організації у підвищенні кваліфікації співробітників обумовлена:
безперервними змінами в її зовнішньому і внутрішньому середовищі;
ускладненням процесу виробництва і управління;
освоєнням нових видів і сфер діяльності (для фірм, наприклад, мова йде про продукти, ринки збуту).
У той же час зацікавленість у підвищенні кваліфікації у співробітника є тоді, коли є впевненість не опинитися звільненим та отримати просування по службі.
Цілі підвищення кваліфікації працівниками:
забезпечення ефективного виконання нових комплексних завдань;
збільшення їх інноваційного потенціалу;
підготовка до просування на посаді чи горизонтальному переміщенню;
освоєння нових професій, у тому числі в умовах бригадної форми організації;
отримання більш високого розряду або адаптації до нової техніки;
вивчення нових форм організації та стимулювання праці, командної роботи;
придбання знань, що виходять за рамки існуючої посади;
прищеплювання навичок прийняття рішень;
спонукання вчитися далі.
Переваги підвищення кваліфікації як способу розвитку працівників полягає в його цільової спрямованості, можливості всебічного розвитку особистості, гнучкою зворотного зв'язку, різноманітності методик навчання, індивідуально-груповому підході.
Підвищення кваліфікації є об'єктом внутріорганізаційного планування, в рамках якого:
визначається довгострокова (до 5 років) потреба в ньому і розробляються необхідні плани і програми, виходячи з напрямків діяльності фірми і особистих потреб людей;
здійснюється оперативне (до року) планування конкретних заходів.
Навчання працівників другим (суміжним) професіям з початковим або більш високим рівнем кваліфікації відбувається розширення професійної майстерності, підготовка до роботи в умовах колективних форм організації праці, а також по суміщають професії.
2.2 Організація і методика виробничого навчання
Навчання - метод підготовки персоналу, спрямованої на підвищення ефективності роботи організації. Воно дозволяє:
підвищити ефективність і якість роботи;
скоротити потребу в контролі;
швидше вирішити проблему кадрів (навчання привертає потрібних людей);
скоротити плинність і витрати, викликані нею.
Сучасному виробництву необхідний рівень освіти не менше 10-13 років. У момент закінчення молодою людиною вищого навчального закладу воно вже буде відставати від реальних умов життя на 5-6 років, через 10-12 років роботи за фахом стартові професійніше й управлінські знання застарівають на 50%, через 24 роки - на 75%, до кінця роботи - на 90%. У західних країнах кожна велика компанія має власну систему навчання персоналу. Особливо досягла успіху в цьому Японія, де на ці цілі витрачається в 3-4 рази більше коштів, ніж у США. Кожен робітник і службовець в Країні висхідного сонця витрачає на ці цілі 4:00 робочого і стільки ж неробочого часу на тиждень.
У відповідності з даними опитувань повністю задоволені отриманою освітою 18% російських працівників, професій - 46, творчим можливостям - 22, професійним ростом - 18%. У цих умовах люди самі повинні усвідомлювати потребу в навчанні.
% опитаних вважають, що для більшої ефективності праці їм потрібні додаткові знання, 79 - регулярне підвищення професійного рівня. 82% керівників і 77% фахівців прагнуть підвищувати кваліфікацію.
В даний час виділяють наступні види освіти: загальне базове, звичайне середнє. Може бути недостатнім, адекватним або надлишковою порівняно вимогами моменту. Сьогодні потрібно надмірне утворення, оскільки воно формує світогляд, необхідний рівень культури, цінності, норми і служить основою розвитку суспільства.
Професійне навчання ділиться:
1. Спеціальне. ПТУ, технікум (коледж), ВНЗ забезпечує
адаптацію до початкового етапу самостійного життя і професійні знання, пов'язані з особливостями практики. Вузи і технікуми (коледжі) здійснюють виробництво та відтворення знань.
2. Додаткове. Має на меті боле ефективне виконання роботи, підвищення культури і розширення уявлень про ...
