світ, техніці, технології, цінностях, нормах, отримання нової спеціальності відповідно до вимог посади. Існує у формі:
адаптивного, що полегшує включення людини в нові структури; наприклад, введення в посаду або спеціальність;
підтримуючого, що складається в підвищенні кваліфікації з метою оволодіння новою технікою і новими технологіями;
випереджаючого (навчання нових спеціальностей, робота з резервом);
багатоцільового - для керівників вищого рівня.
Основними завданнями професійного навчання персоналу фірми:
навчання для засвоєння новими напрямками діяльності;
навчання для засвоєння нових прийомів і методів виконання трудових операцій;
навчання перед виходом на пенсію для полегшення адаптації до нових умов.
Передумовами розвиваючого навчання є: чітке визначення його обсягу і завдань, точна оцінка потенціалу учнів, ступеня необхідної їх підтримки. Перш, все, таке навчання націлене на молодих працівників і повинно, бути частиною загальної програми їх розвитку. При її складанні беруться до уваги: ??
послідовність, насиченість, різноманітність подається матеріалу;
спосіб встановлення зворотного зв'язку між учнем та навчальним;
число і тип учнів працівників;
характеристика викладацького складу.
Працівники можуть здійснювати також самонавчання знайомством відповідною літературою, яке замінює теоретичну освіту; шляхом осмислення прочитаного, спостереження та аналізу своїх дій і роботи оточуючих, виконання постійно ускладнюються завдань.
У технічному навчанні кадрів на підприємстві прийняті наступні методи:
Методи повідомлення нових знаньй:
пояснення;
розповідь;
бесіда;
лекція.
Методи закріплення матеріалу:
лабораторна робота;
екскурсія;
вправу;
виконання домашнього завдання.
Методи перевірки та оцінки знань:
усне опитування;
письмова перевірочна робота;
контрольна робота;
іспит.
I стадія - аналіз виробництва з точки зорі людського (робота творча, сприятливий соціально-психологичес клімат, продукції конкурентоспроможності);
II стадія - опис посадових операцій;
III стадія - список знань, умінь, навичок;
IV стадія - визначення критеріїв професійної майстерності (тести, таблиці, екзаменаційні питання);
V стадія - визначення навчальних цілей (що знати, що вміти, що робити, в якої міри треба й вміти);
VI стадія - розробка навчальних програм;
VII стадія - оцінка процесу навчання.
2.3 Управління професійним навчанням кадрів
Професійне навчання ділиться: виробниче і теоретичне.
Виробниче навчання. Всі роботи їх робочим будь професії та кваліфікації, можна розділити на кілька груп. У кожній з них використовуються однакові чи подібні трудові операції чи прийоми. Комбінуючи типові операції чи прийоми, робочий роботу за своєю спеціальністю.
У структурі виробничого навчання спочатку освоюються розрізнені типові трудові дії, прийоми та операції, потім їх комбінації.
У зв'язку з цим виробниче навчання ділиться на три періоди:
період вправ, коли демонструються, освоюються і закріплюються типові прийоми і операції;
період виконання навчально-виробничих завдань, коли за допомогою освоєних типових прийомів і операцій виконуються ряд поступово дедалі складніших завдань та їх комбінацій;
період самостійної роботи, коли учень виконує роботи на робочому місці, що він займе після навчання, привчається до самостійної роботи. Третій період закінчується кваліфікаційним випробуванням.
При виробничому навчанні інструктор передає свій досвід, а навчаний сприймає цей досвід - вчиться працювати. За час навчання інструктор надає обучаемому дедалі більшу самостійність, переходячи від пояснень до поточних зауважень, нагадуванням і порад.
Виробниче навчання супроводжується теоретичним навчанням, при якому вивчаються основи технічних знань, необхідних свідомого виконання виробничих робіт і які д...
