і вельми значущою для дітей оцінку відповідей, яку дає експериментатор, знімаючи або знімаючи із пірамідки чергове кільце. Оскільки зняття кілець прямо і безпосередньо залежить від адекватності відповіді правилами гри, то більш наочним і значущим, в порівнянні з першою серією експерименту стає для дітей другої сенс задаються питань, тобто в другій серії полегшено розуміння умовності спілкування з дорослим.
Третя серія. Дітям пропонуються питання, аналогічні тим, які задавалися в попередніх серіях. Однак відповідати на ці питання випробувані повинні тільки після «знака» експериментатора. Дорослий подавав «знак» через десять секунд після кожного питання. Якщо діти намагаються відповідати на питання, не чекаючи «знаю», то експериментатор зупиняє їх і звертає увагу на те, що «знака» ще не було і відповідати поки не можна.
У даній серії намагаються іншим способом полегшити дітям бачення умовності позиції дорослого в ситуації експерименту. Діти, що показали високі результати в попередніх серіях, як правило, витрачали більше часу на виконання завдання, ніж ті, які погано впоралися із завданням. Тому передбачається, що штучна тимчасова затримка, тобто насильницьке збільшення інтервалу між питанням дорослого і відповіддю дитину, повинна сприяти зняттю імпульсивності.
Експеримент у всіх трьох серіях проводиться індивідуально. Питання та відповіді дитини строго протоколюються.
Обробка та інтерпретація даних: за результатами експерименту для кожної вікової групи обчислюють середнє кількість вірних відповідей і середній час роботи, виділяють найважчі і найлегші питання, визначають кількість дітей в кожній групі, правильно оцінити свої відповіді.
На підстав отриманих даних виявляють рівень сформованості контекстного спілкування дитини з дорослими; розглядають результативність діяльності дітей в експерименті (кількість вірних відповідей) у взаємозв'язку з показником рівня довільності в спілкуванні з дорослим.
- 11 балів - низький рівень
- 16 балів - середній рівень
- 25 балів - високий рівень
Методика «Вибір форм спілкування» М.І. Лисиной.
Діагностичні можливості: методика спрямована на виявлення провідної форми спілкування дитини з дорослим.
Процедура проведення: діагностика форм спілкування проводиться наступним чином. Експериментатор призводить дитини в кімнату, де на столі розкладені іграшки та книжки, і питає, що б він хотів: пограти з іграшками (I ситуація); почитати книжку (II ситуація) або поговорити (III ситуація). Потім експериментатор організовує ту діяльність, яку вважав за краще дитина. Після цього дитині пропонується на вибір один із двох, що залишилися типів діяльності. Якщо дитина не може самостійно зробити вибір, педагог пропонує послідовно пограти, потім почитати, а потім поговорити. Кожна ситуація триває не більше 15 хв.
Під час обстеження при виборі кожної нової ситуації психолог (педагог) заповнює на дитину окремий індивідуальний лист протоколу. Таким чином, у кожному обстеження буде заповнено три протоколи - на кожну ситуацію.
У разі, якщо дитина знову і знову вибирає, наприклад, ігрову ситуацію, не проявляючи інтересу до пізнавального і особового спілкування (це зазначається в протоколі), дорослий після самостійного вибору дитини м'яко, але наполегливо пропонує йому віддати перевагу двох залишилися ситуацій спілкування (відзначається в графах 5-10 протоколу).
У протоколах фіксуються 6 показників поведінки дітей:
порядок вибору ситуацій;
основний об'єкт уваги в перші хвилини досвіду;
характер активності по відношенню до об'єкту уваги; I
рівень комфортності під час експерименту;
аналіз мовних висловлювань дітей;
бажана для дитини тривалість діяльності.
Типи спілкування виділяють за перевагою однієї з трьох сітуацій:
- я ситуація (спільна гра) - ситуативно-ділове спілкування;
Для її вивчення організовується гра за участю дорослого. Він попередньо розповідає, в чому полягає гра, як користуватися іграшками. Потім дитина розгортає свою діяльність. Дорослий спостерігає, надає при необхідності допомогу: відповідає на питання, відгукується на пропозиції дитини. Тут спілкуються і натомість практичних дій з іграшками.
- я ситуація (читання книг) - внеситуативно-пізнавальне спілкування;
З метою вивчення цієї форми спілкування здійснюється читання обговорення книг. Книги підбираються відповідно віку
дітей і мають пізнава...
