льний характер (про звірів, машинах ...). Дорослий читає книжку, пояснює, що намальовано на картинках, дає можливість дитині повідомити про свої знаннях у галузі, докладно відповідає на запитання дитини. Тему бесіди і конкретну книжку дитина вибирає сам з ряду запропонованих.
- я ситуація (бесіда) - внеситуативно-особистісне спілкування.
З дітьми проводиться бесіда на особистісні теми. Експериментатор задає питання дитині про його сім'ю, друзів, стосунках у групі. Дорослий розповідає про себе, про вчинки різних людей, оцінює свої достоїнства і недоліки, намагається бути рівноправним і активним учасником бесіди.
Обробка та інтерпретація даних:
При визначенні провідної форми спілкування у дітей показники їх дій оцінюються в балах. Особливу увагу приділяєте тематиці та змісту мовних висловлювань. Найбільшу кількість балів виставляється за Внеситуативно, соціально-значущі, оціночні висловлювання, які свідчать про здібності дитини до внеситуативно-особового спілкування з дорослими.
У всіх ситуаціях підраховується загальна кількість балів, якими оцінюється кожен показник. Провідною вважається та форма спілкування, яка оцінюється найбільшою сумою балів.
Методика Т.А. Нєжновою «Бесіда про школу»
Діагностичні можливості: виявлення рівня сформованості «внутрішньої позиції школяра», прийняття 6-7-річною дитиною вікового статусу.
Матеріал: 5 ситуацій. (Див. Додаток 3)
Процедура проведення: методика проводиться фронтально.
Інструкція: «Хлопці, ви, звичайно, знаєте, що на світі є багато різних країн. Хто з вас знає назви країн? (діти називають назви країн). Ось, наприклад, в Англії є 2 школи (показує 2 однакових кола на аркуші паперу). У цій школі (показує на коло ліворуч) діти малюють тільки кольоровими олівцями. А в цій (показує на коло праворуч) діти малюють олівцями, фломастерами, фарбами. Як ви думаєте в якій школі краще.
Думки різні. Мені цікаво, що думає кожен з вас. Але, на жаль., Я не зможу вислухати всіх вас і запам'ятати, хто що сказав. Давайте зробимо так, - покладіть перед собою (лунає стомлений матеріал у вигляді бланків з геометричними фігурами) ось ці листочки так, щоб квадрат був зверху, візьміть олівці або ручки. Я буду розповідати, які ще бувають школи, а кожен з вас буде відзначати хрестиком ту школу, яка йому подобається ».
Кількісний аналіз. Бали нараховуються за вибори школи групи «А». Максимальний сумарний бал (СБ) - 5 балів.
Якісний аналіз. Відповідно до кількості отриманих балів роблять висновок про рівень (етапі) становлення «внутрішньої позиції школяра» (ВПШ) на сьомому році життя дитини (по Т.А. Нєжновою):
етап: наявність позитивного ставлення до школі при відсутності орієнтації на змістовні моменти шкільно - навчальної дійсності. Дитина орієнтований лише на зовнішню, формальну сторону шкільної дійсності. Це позиція ще «дошкільна» (дитина хоче піти в школу, але при цьому прагне зберегти дошкільний спосіб життя).
етап: орієнтація на змістовні моменти шкільно - навчальної дійсності. Але і на цьому етапі дитина виділяє в першу чергу соціальні, а не власне навчальні аспекти цієї дійсності.
етап: «ВПШ» повністю сформована і характеризується поєднанням орієнтації на соціальні і власне навчальні аспекти шкільного життя.
2.2 Результати емпіричного етапу дослідження та їх аналіз
психологічний шкільний навчання дитина
На етапі емпіричного дослідження було проведено психодіагностичне дослідження дітей підготовчої групи дитячого саду. У дослідженні брали участь 21 дошкільник (10 дівчаток, 11 хлопчиків), у віці від 6,5 до 7 років.
Результати психодіагностичного обстеження з виявлення загальної характеристики і встановлення можливих типів спілкування і співпраці дитини з однолітками (за методикою Е.Е. Кравцової «Лабіринт») представлені в таблиці 2.
Таблиця 2. Зведені результати за методикою «Лабіринт»
Тип общеніяАбс.% +1002143524462855246419
Таким чином, за результатами проведеного діагностичного дослідження можна виділити групу дошкільнят 28%, у яких переважає 4 тип спілкування - кооперативно - змагальний. Даний тип характеризується у дітей прийняттям і утримуванням завдання, задану контекст їх діяльності, проте варто відмітити у дітей встановлюються і зберігаються протягом всієї гри стабільні змагальні відносини з партнером. Учасники уважно стежать за діями партнера, співвідносять з ними свої дії, планують їх послідовність й передбачають результати. Підказки дорослого сприймаються ...
