цесів, а саме розвитку пам'яті, мислення, уяви.
Заняття з діагностики та тренуванню пам'яті бажано проводити з дітьми дошкільного віку у формі гри, в якій використовується, притаманна кожній дитині здатність до уяви. Діти швидко і легко входять у гру зі своєю уявою, навіть не підозрюючи про те, які складні завдання вони часом виконують. Так само, методики допомагають розвивати у дошкільників з розумовою відсталістю не тільки пам'ять, а й зв'язну мову це допоможе їм у подальшому навчанні. За допомогою цих методик діти збагачують свій словниковий запас, що допоможе їм адаптуватися в суспільстві, правильно спілкуватися.
На розвиток дотиковий пам'яті дитині з закритими очима пропонується:
обмацати, потримати в руках, який або предмет;
відчути дотик незнайомого предмета і запам'ятати свої відчуття;
відчути дотику, якого або предмета і подумати про те, що це може бути.
Для розвитку зорової пам'яті для дітей 3-4лет добре розвиває гра «Знайди сам». У одну з коробок кладуть, наприклад, гудзик і коробок закривають. Дитині пропонують показати, куди поклали гудзик, в яку з башточок і в яке відділення.
Для розвитку тактильної пам'яті використовується гра «Чудесний мішечок». У полотняний мішечок кладуть предмети, що володіють різними властивостями: клубок ниток, іграшку, гудзик, кулька, кубик, сірникову коробку. І малюк на дотик повинен визначати один за іншим предмети в мішечку. Бажано, щоб він вголос описував їх властивості. Маленькі діти можуть самі складати предмети в мішечок для кращого запам'ятовування.
Рухову пам'ять дітей 3-4 років розвиває гра «Роби, як я». На першому етапі дорослий стає за спиною дитини і проробляє кілька маніпуляцій з його тілом - піднімає його руки, розводить їх в сторони, піднімає ногу і так далі, а потім просить малюка повторити ці рухи.
На другому, більш складному етапі, дорослий сам робить кілька рухів, а дитина повторює їх, потім малюк робить свої рухи, а дорослий повторює за ним.
слухову пам'ять старших дошкільників розвиває гра «Чудові слова». Необхідно підібрати 20 слів, пов'язаних між собою за змістом: повинно вийти 10 пар, наприклад: їжа-ложка, вікно-двері, особа-ніс, яблуко-банан, кішка-собака. Ці слова читаються дитині 3 рази, причому, пари інтонаційно виділяються. Через деякий час малюкові повторюють тільки перші слова пар, а другі він повинен згадати. Це тренування короткочасної слухової пам'яті. Для розвитку довготривалого запам'ятовування потрібно попросити дошколенка згадати другого слова пар не відразу, а через півгодини.
Для розвитку пам'яті дошкільників з розумовою відсталістю необхідно адаптувати педагогічні методики з урахуванням особливостей сприйняття і запам'ятовування таких дітей. Так, наприклад, в іграх і завданнях потрібно зменшити дозування гри, зменшити кількість слів для запам'ятовування, збільшити число повторень. На початкових етапах задавати навідні запитання. З заняття в заняття потрібно програвати з дитиною попереднє завдання, потім пропонувати нове.
Висновок
Пам'ять, що представляє собою один з провідних компонентів пізнавальної діяльності, тісно взаємодіє з усіма іншими психічними процесами і особистістю в цілому. Продуктивність пам'яті багато в чому залежить від стану сприйняття, мислення, мовлення, емоційно-вольової сфери. У свою чергу, порушення в діяльності пам'яті негативно відбиваються на становленні та розвитку цих процесів.
Дане дослідження дозволяє зробити висновок: розлади пам'яті у розумово відсталих дітей мають певні особливості, які проявляються в порушенні зорової, слуховий, рухової, короткочасної пам'яті, а так само в порушенні довільного і мимовільного запам'ятовування.
Психічний розвиток дітей з порушенням інтелекту протікає з великими відхиленнями. Так само можна виділити характерні особливості пам'яті розумово відсталих дошкільнят: швидше, ніж в нормі втрачаються і видозмінюються уявлення пам'яті, тому процеси запам'ятовування, збереження і відтворення мають певні особливості. Вивчення процесів пам'яті дошкільників з розумовою відсталістю дозволило зробити висновок про те, що для більш повного відтворення пред'явленого матеріалу випробовувані потребують допомоги.
Висновок
Пам'ять займає особливе місце серед психічних пізнавальних процесів, так як без неї була б неможлива ніяка діяльність людини. Розлади пам'яті у розумово відсталих дітей мають певні особливості, які проявляються в порушенні зорової, слуховий, емоційної, моторної короткочасної, довготривалої пам'яті, а так само в порушенні довільного і мимовільного запам'ятовува...
