емоційній підтримці дорослого проявляє пізнавальну та поведінкову активність, легше адаптується до нової ситуації) виявлений у 30% дівчаток , низький - у 3,3% дівчаток.
У дівчаток з низьким рівнем адаптивності переважають агресивно-руйнівні реакції, спрямовані на вихід із ситуації (руховий протест, агресивні дії), активне емоційний стан (плач, обурений крик), або відсутня активність та ініціативність (тихий плач, пхикання, пригніченість).
Більшість хлопчиків відрізняються середнім рівнем психічної адаптації (50%). Розподіл хлопчиків по високому, дуже високому і низькому рівням адаптації наступне: 30%, 16,7% і 3,3% відповідно. Отримані результати наочно представлені на діаграмі (рисунок 2.1).
Рисунок 2.1 - Розподіл молодших дошкільнят за рівнем психічної адаптації
Обчислення критерію - Пірсона свідчить про наявність статистично достовірних відмінностей у рівні психологічної адаптації хлопчиків і дівчаток у дошкільному закладі (= 21,3; табл становить 5,99 при Р lt; 0,05) (додаток Т). Отже, у дівчаток психічна адаптація має більш високий результат, ніж у хлопчиків.
При розгляді фізіологічної адаптації дошкільнят виявлені наступні показники (додаток Д, Ж). Більшість дівчаток відрізняється високим рівнем фізіологічної адаптації (63,4%). Діти відрізняються урівноваженим настроєм, спокійним засипанням і з виборчим апетитом. Середній рівень адаптації мають 20% дівчаток, які відрізняються дратівливістю, нестійким сном і апетитом. Дуже високий рівень адаптації властивий 16,6% дівчаткам. Для них характерно бадьорий настрій, хороший апетит і швидке засинання. Більшість хлопчиків відрізняються дуже високою фізіологічною адаптацією (46,7%), 33,3% - високою, 20% - середньої (рисунок 2.2).
Малюнок 2.2 - Розподіл молодших дошкільнят за рівнем фізіологічної адаптації
Обчислення критерію - Пірсона свідчить про наявність статистично достовірних відмінностей у рівні фізіологічної адаптації хлопчиків і дівчаток до умов дошкільного закладу (= 69,1; табл становить 5,99 при Р lt; 0,05) (додаток Т). Отже, у хлопчиків фізіологічна адаптація має більш високий рівень, ніж у дівчаток.
У результаті проведеної нами методики «Колірний вибір Люшера» виявлено, що відносини з вихователем у більшості дівчаток і хлопчиків молодшого дошкільного віку в нормі (60% і 53,3% відповідно), у 36,6% дівчаток і 33,3 % хлопчиків відносини з вихователем пофарбовані негативними емоціями і у 3,4% дівчаток і 13,4% хлопчиків - позитивними емоціями (додаток І, К, Л, М). У першу чергу, більшість дівчаток віддали перевагу в зображенні виховательки зеленому кольору (20%). У другу чергу - зеленому кольору (20%). У третю чергу - сірому кольору (16,67%). Таким чином, для дівчаток молодшого дошкільного віку характерне поєднання позитивного ставлення до виховательки поряд з нейтральним ставленням і пасивним неприйняттям. Отже, для дівчаток вихователь не є об'єктом сильної емоційної прихильності.
Хлопчики в першу чергу віддали перевагу в зображенні виховательки червоному і чорному кольору (16,67%). У другу чергу - зеленому (20%) і в третю чергу - фіолетовий (23,3%). Таким чином, для хлопчиків молодшого дошкільного віку характерно переживання внутрішнього протиріччя по відношенні до вихователя поряд з підкресленою демонстрацією інфантилізму, тобто яскраво вираженою дитячої позиції (капризи, впертості) і вимогою до себе надмірної уваги. Отримані результати наочно представлені на діаграмі (малюнок 2.3).
Обчислення критерію - Пірсона свідчить про наявність статистично достовірних відмінностей у характері взаємин хлопчиків і дівчинок з вихователем (= 30,44; табл становить 5,99 при Р lt; 0,05) (додаток У). Отже, ставлення хлопчиків з вихователем характеризується більш високим рівнем взаємності і більшою мірою емоційно забарвлені, у порівнянні з відносинами дівчаток і вихователем.
Малюнок 2.3 - Розподіл молодших дошкільнят за характером взаим?? відносин з вихователем
Отримані результати пояснюються тим, що у вихователів дитячого садка на першому плані знаходяться педагогічні впливи, в той час як вихователі ясел використовують широкий спектр прийомів догляду за дітьми. Дещо тенденційно проявляється у вихователів дитячого садка більш виражене емоційне ставлення до хлопчиків у порівнянні з дівчатками. До дівчаток пред'являються великі вимоги в діяльності. Це розподіл ролей, можливо, традиційно обгрунтовано й існує, незважаючи на єдині, незалежні від статі, плани виховання і навчання [22].
При розгляді методики «Колірний вибір Люшера» за характером взаємин у групі виявлено, що у більшості дівчаток і хлопчиків відносини з однолітками в нормі (60% і 76,6% відповідно). Негативними емоціями пофарбовані відносини з однолітками у 36,6% дівчаток і у 20% хлопчиків. Позитивне ста...
