ння виступив Ясла-садок № 12 м Барановичі. Дослідження проводилося з двома вибірками: хлопчики 30 осіб, дівчатка 30 осіб (молодші дошкільнята).
Дослідження було спрямоване на перевірку наступної гіпотези: дівчатка молодшого дошкільного віку мають більш високі рівень психічної адаптації до дитячого саду, ніж хлопчики.
У процесі дослідження нами були вирішені наступні завдання:
. Встановлено гендерні особливості в психічної адаптації молодших дошкільнят.
. Виявлено гендерні особливості соціально-психологічної та фізіологічної адаптацій молодших дошкільнят як складових психічної адаптації.
Для вирішення першого завдання нами використовувалася розроблена нами анкета для батьків (додаток А). Для вирішення другого завдання нами був використаний статистичний метод обробки даних (критерій - Пірсона) і метод тесту (методика «Тест колірного вибору Люшера») (додаток Б).
Анкетування - це метод емпіричного дослідження, заснований на опитуванні значного числа респондентів і використовуваний для отримання інформації про типовість тих чи інших психолого-педагогічних проблем [15, с. 63].
Даний метод має такі переваги: ??висока оперативність отримання інформації; можливість організації масових обстежень; порівняно мала трудомісткість процедур проведення; відсутність впливу особистості чиопитуваних на роботу респондентів.
По спрямованості питань виділяють три види анкет: особистості респондента, про факти свідомості, про факти поведінки.
Залежно від форми відповіді на питання анкети підрозділяються на закриті, напівзакриті і відкриті. При цьому респондент лише позначає графічно свій вибір з даних варіантів відповідей. Напівзакритий питання відрізняється від закритого тим, що крім запропонованих варіантів відповідей є рядок, на якій респондент може відобразити свою особисту думку по суті питання. Відкритими називають питання, на які респонденти повинні самостійно дати відповіді і занести їх у спеціально відведені для цього місця в анкеті [15, с. 64].
У психодіагностику під тестуванням розуміють стандартизоване випробування, призначене для встановлення кількісних і якісних індивідуально-психологічних відмінностей [15, с. 65].
Тест? стандартизовані і обмежені за часом випробуванні я, призначені для встановлення кількісних і якісних індивідуально-психологічних відмінностей між людьми [18, с. 536].
У залежності від предмета вимірювання виділяють тести інтелекту, які вивчають рівень розвитку пізнавальних процесів; тести здібностей; тести досягнень, що визначають рівень оволодіння знаннями; тести особистості, спрямовані на вивчення різних аспектів особистісного розвитку та міжособистісні передбачають оцінку людських відносин в групі.
За формою пред'явлення завдань тести підрозділяються на бланкові, апаратурні, рисункові і усні. Залежно від випробовуваних тести підрозділяються на індивідуальні та групові. За часом тести бувають двох видів: тести швидкості і тести результативності. Використання методу тестів вимагає наявність загальнопсихологічних знань і компетентності в області теорії і практики вимірювання [15, с. 58].
Часто виникає завдання порівняння приватних (наприклад, процентних) розподілів даних. У цьому випадку можна скористатися статистикою, іменованої х 2 - критерій.
Отримане розрахунковим шляхом значення х 2 зіставляється з табличним і в разі його перевищення або рівності робиться висновок про значущість відмінностей з певною ймовірністю допустимої помилки.
Користуючись таблицею «Граничні (критичні) значення х 2 - критерію», де для заданого числа ступенів свободи визначається ступінь значущості відмінностей показників до і після експерименту. Якщо отримані нами значення більше відповідного табличного значення (5,99) при ймовірності допустимої помилки менше 0,1%, то експеримент вдався, і ми можемо це стверджувати, допускаючи помилку, яка не перевищує 0,1% [15].
. 2 Результати дослідження
Отримані результати за допомогою анкети свідчать про наступному розподілі хлопчиків і дівчаток молодшого дошкільного віку за рівнями психологічної адаптації (додаток В, Г).
Більшість дівчаток відрізняються високим рівнем психічної адаптації (50%), коли у дитини переважає радісний настрій або стійко-спокійне емоційний стан. Дуже високий рівень адаптації мають 16,7% дівчаток. Такі діти активно контактують з дорослими, однолітками, виявляють інтерес до навколишніх предметів, швидко адаптуються до нових умов.
Середній рівень психічної адаптації, що характеризується нестабільністю емоційного стану дитини (новий подразник тягне повернення до негативних емоційних реакцій, однак при ...
