я розвиваючої програми залишився до школи час. [8 cтр. 227.]
Основною метою визначення психологічної готовності до шкільного навчання є профілактика шкільної дезадаптації. Для успішного вирішення цієї мети останнім часом в деяких школах створюються різні класи, у завдання яких входить здійснення індивідуального підходу в навчанні стосовно дітям як готовим, так і не готовим до школи, щоб уникнути шкільної дезадаптації.
У результаті вивчення наукової та практичної літератури, а так само проведеного нами психодіагностичного обстеження, нам вдалося встановити прогалини у психологічній готовності дитини до школи. Ми з'ясували, що психологічна готовність до навчання включає в себе інтелектуальну і особистісну готовність. Наш експеримент не включав в себе методик з вивчення сформованості позиції школяра, або індивідуальної бесіди, спрямованої на виявлення ставлення до школи, вчителю, навчальної діяльності в цілому. Ми використовували тільки метод спостереження за дітьми, в процесі групової роботи. Таким чином, про особистісної готовності дитини до навчання ми можемо судити по тому, чи здатний він дотримуватися правил, типові для уроку в школі. Такі як слухати і виконувати інструкцію, не вставати з-за парти під час заняття, не заважати іншим дітям виконувати завдання, піднімати руку, якщо потрібно що-небудь запитати. Таким чином, ми можемо говорити про те, що наша гіпотеза має тенденцію до підтвердження. На підставі отриманих даних ми можемо робити висновки про те чи готова дитина до навчання в школі. Ми можемо використовувати ці дані для формування корекційно-розвивальних груп. Так само, в результаті проведеної роботи ми зробили висновок про доцільність включення до психодиагностический комплекс анкет, розроблених для вивчення сформованості позиції школяра.
Бібліографічний список
1. Анастазі А., Урбіна С. Психологічне тестування.- 7-е вид.- СПб .: Пітер. 2005. - 688 с: ип.- (Серія «Майстри психології»).
. Артюхова І.Н.Профілактіка дезадаптації першокласників: Психологічні технології.- М .: Чисті ставки, 2008. - 32 с.- (Бібліотека «Першого вересня», серія «Шкільний психолог» Вип.23).
. Волков Б.С., Волкова Н.В. Готуємо дитину до школи.- СПб .; Пітер. 2008, 192с.: Ил.- 4 видавництва. (Серія «Дитячому психологу»)
. Гуткіна Н.І. Психологічна готовність до школи.- М .: Академічний Проект, 2000. - 3-е изд., Перераб. і доп.- 184 с.
. Кулагіна І.Ю., Колюцкий В.Н. Вікова психологія: Повний життєвий цикл розвитку людини. Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів.- М .: ТЦ «Сфера», за участю «Юрайт-М», 2001.
. Немов Р.С. Психологія: Учеб. для студ. вищ. пед. навч. закладів: У 3 кн.- 4-е вид.- М .: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.- Кн. 3: Психодіагностика. Введення в наукове психологічне дослідження з елементами математичної статистики.- 640 с.
. Дорівнює Дж. Прогресивні матриці Равена: зміна і стабільність в залежності від місця і часу//Іноземна психологія. 1998. № 10. С.58-65.
. Шаповаленко І.В. Вікова психологія. (Психологія розвитку та вікова психологія).- М .; Гардарики. 2 005, - 349 с.
. Ясюкова Л.А. Методика визначення готовності дітей до школи: Прогноз і профілактика проблем навчання в початковій школі (Частина I): методичне керівництво - видання 2-е.- СПб: ИМАТОН, 2007. - 208с.
. Ясюкова Л. А. Оптимізація навчання та розвитку дітей з ММД. Діагностика та компенсація мінімальних мозкових дисфункцій Методичне керівництво - СПб: ИМАТОН, 1997. - 80 с.
