ю, якимось світлим, чистим почуттям.
Щоб гра проходила цікаво і жваво, вихователь повинен сам добре знати її правила, доступно пояснити хлопцям зміст, умови проведення.
Ігри зі співами повинні проводитися ритмічно. Ритм об'єднує хлопців у великій, організований колектив, перетворює гру в серйозну групову роботу.
Народні гри враховують вік дитини. Коли дитина ще маленька, ігри носять індивідуальний характер. Його розважають, потішають дуже простими іграми, використовуючи ляльки та ігри-приказки.
Коли дитина підросла, навчився ходити, змінюється і характер, і зміст ігор. З дітьми починають проводити колективні ігри. Але вони не виключають самостійності дітей. Навпаки, колективність сприяє розвитку кожної дитини, тому що він відчуває низку позитивних почуттів, які викликані груповими діями.
Рухливі фольклорні гри народилися в натуральному середовищі, грали в них наші предки на свіжому повітрі. Тому в гарну погоду гри краще проводити на спортивному майданчику або на ділянці дитячого саду.
Участь дорослого в іграх створює у дошкільників з інтелектуальною недостатністю відповідний настрій. Під час гри вихователь допомагає хлопцям глибше проникнути в її зміст, знайти необхідні виразні засоби для передачі образу, критично проаналізувати особисті дії і відносини до друзів. Ігри за участю дорослого носять більш творчий і тривалий характер.
Хлопці старшого дошкільного віку здатні починати гри за особистою ініціативою. Вихованці визначають провідну лінію гри, самостійно шукають шляхи передачі образу, оцінюють дії учасників, їх творчі здібності. І що дуже важливо, вчаться регулювати відносини, які можуть негативно впливати на гру. Найкращою оцінкою дорослішання дітей може стати тривалість гри на досить тривалий час.
Всі запропоновані ігри мають мовні витоки, в які внесені прості звуко-висотні інтонації. Мелодії наспівів можуть мати різні варіанти залежно від творчих здібностей дорослих і дітей. Всі ігри можна умовно розділити на дві групи: для маленьких і старших. Але навіть в ігри для маленьких можуть грати і хлопці середнього віку. Деякі з ігор для старших також - доступні хлопцям середнього віку.
Майже до всіх ігор розроблені методичні рекомендації, які полегшують вихователю їхнє проведення. Автори використовують вірші відомих поетів, фольклорний матеріал - прислів'я, лічилки, загадки, зазивалкі, дражнилки, дають опис способів артистичного виконання ролей хлопцями. При знайомстві з новою грою дорослий повинен пояснити вихований?? ікам сенс багатьох слів, які зустрічаються вперше. Це не тільки збагатити словниковий запас хлопців, а й сприятиме їх загальному розвитку.
У дитячих установах білоруські гри не займають належного місця. Сучасна педагогіка ще недостатньо враховує їх позитивні традиції при додаванні збірок дитячих ігор. Справа також у тому, що сучасною методикою не враховується синкретичной природа народних ігор, в яких з'єднані в одне ціле пісня, ритм, слово, дія. Розчленування різноманітних елементів, з яких складають народні ігри, призвело до втрати інтересу дітей до них. Багато пісень не виконуються при проведенні ігор. Забуто також і ігровий початок в різних частівках, вони використовуються тільки як вправи на заняттях з мови.
Ось чому потрібно, щоб з дітьми в дошкільних установах вивчали в традиційному вигляді народні ігри. Тільки при використанні всіх компонентів народної гри, які всебічно впливають на дитину, можливе повноцінне відтворення корисного досвіду народної педагогіки у їх вихованні.
Знайомство діточок з народними іграми вводить їх не тільки в стихію художнього життя, а й виховує погляд на світ, емоційні та етичні прояви.
2.3 Збагачення емоційного досвіду дітей дошкільного віку з легким ступенем інтелектуальної недостатності засобами білоруського народного фольклору
На даному етапі мною були виділені твори народної творчості і те, як вони впливають на формування емоцій і сприяють накопиченню емоційного досвіду у дошкільників з інтелектуальною недостатністю. 1. Білоруський дитячий фольклор:
а) колискові, потешки. Ніжність, добродушність у цих творах до маленької дитини, бажання бачити незабаром в ньому доброго людини - сприяють формуванню альтруїстичних емоцій, таких як - відчуття неспокою за долю кого-небудь, у турботі, в співпереживанні радості й удачі іншого, у почуттях ніжності, розчулення, відданості, участі, жалю.
б) лічилки та ігри. Сприяють формуванню комунікативних емоції, а також викликають почуття чесного змагання, повагу до всіх учасників, відчуття підтримки, співпереживання, потреба в самоствердженні, славі, у прагненні завоювати...
