різні атрибути: квітки, віночки, шапочки, маски зайчика, конячки, горобця і т. Д.
Відмінною особливістю народних ігор є їх образність, яка будити фантазію дитини, розвиває його спритність, обережність. Певне емоційне настрій створює елемент змагання, який укладено в грі. Народні мелодії, які супроводжують ігри, як правило, прості, співучі, легко запам'ятовуються.
Важливе місце в іграх займає казка. У ній слова пов'язані з дією, виступаючи в драматизированной формі.
Різноманітні прийоми ігор-драматизації, в яких відбувається як би зближення дітей з персонажами твору, дозволяють не тільки виявити емоційний відгук кожної дитини, а й створити умови для формування у нього емоційної чуйності як щодо своїх однолітків, так і відносно дорослих. Дошкільнята отримують таким чином можливість «дочувствовать» в процесі гри-драматизації те, що було ними пережито під час сприйняття художнього твору.
Гра в дошкільному віці - це діяльність, емоційно насичена, що вимагає від дитини певного настрою і натхнення. У грі, з одного боку, виявляються вже сформовані у дітей способи і звички емоційного реагування, з іншого, формуються нові якості поведінки дитини, розвивається і збагачується його емоційний досвід.
Таким чином, існує особливий, емоційний план гри, розуміння якого необхідне для реалізації повноцінного виховного процесу. Наприклад, однією з головних умов розгортання сюжетно-рольової гри вважається здійснення дій у внутрішньому, уявному плані; їх вихідної, матеріальною формою є дії заміщення. Однак сам процес заміщення, особливо вибір конкретних заступників для здійснення ігрових дій (виборче перевагу одних заступників, неприйняття інших), пов'язаний не тільки з особливостями інтелектуального аналізу об'єктів-іграшок, виділенням у них властивостей схожості або відмінності, але й з особливостями розвитку емоцій, характером виникає в самій грі емоційного ставлення дитини до даної діяльності в цілому, окремих дій, до іграшок, до дорослого.
Зв'язок інтелектуальних проявів з емоційними в поведінці дитини особливо виступає в момент прийняття дитиною ролі, виконання ним власне ігрових, рольових дій, розвитку сюжету - цих основних компонентів уявній ситуації.
Особливості соціального і, зокрема, емоційного досвіду дитини своєрідно переломлюються в тематиці бажаних ігор, в бажанні грати того чи іншого персонажа, у виборі дитиною різних виразних засобів у самій грі. Формуючи емоційне ставлення до тем і персонажам, навчаючи дітей засобам вираження переживань через гру, педагог в значній мірі впливає на самопочуття, настрій хлопців і в той же час робить повноцінною і саму гру.
Гра може служити ефективним засобом для виявлення тих об'єктивних відносин, в яких живе дитина: вступаючи у грі в реальні відносини зі своїми партнерами, він проявляє притаманні йому особистісні якості і оголює емоційні переживання. У той же час внесення у гру нового емоційного досвіду (переживання радості від спілкування з однолітками чи від перевтілення в ролі і т. Д.) Сприяє нейтралізації негативних емоційних проявів у дітей, призводить до формування у них нових позитивних якостей і прагнень, нових спонукань і потреб.
Ігрова діяльність дітей може бути використана вихователем і в дещо інших цілях, а саме з метою виявлення деяких особливостей емоційного неблагополуччя дошкільника.
Гра -драматізація розвиває у дошкільнят комплекс художніх якостей: фантазію, смак до музики, слово, спостережливість, любов до природи.
Проводячи гру, треба допомогти дітям розпізнати характерні риси кожного героя, ті обставини, в яких вони діють. Така методика роботи допоможе дитині з інтелектуальною недостатністю найбільш яскраво висловити свої почуття, повірити в те, що відбувається у відносинах між персонажами. Водночас дії дорослого не повинні нав'язувати дітям готових рішень при проведенні гри. Допомога дорослого полягає в тому, щоб тактовно направити їх уяву в потрібне русло, не вивільняючи, дитина з образу.
Під час гри, залежно від її виду, дитина повинна оцінити обставини і самостійно прийняти рішення, як і що йому робити. Важко знайти кращий спосіб для розвитку самостійності і рішучості у вихованні.
Граючи, дитина забуває про хворобу, рідко скаржиться на нездужання, якщо ненавмисно вдаритися, вчитися терпінню. За інших обставин він веде себе по-іншому, проливаючи чимало сліз.
Ігри виховують дружні стосунки серед учасників, привчають хлопців впоратися з власними почуттями та інтересами, поважати права іншої. Зазначені якості, набуті під час гри, придадуться хлопцям у подальшому житті.
Дуже красивою формою гри є колесо. Воно привертає хлопців своєю гармонійністю, закінченіст...
