спілкування з одноліткамі течение старшого підліткового та юнацького віку, про зміну пов язаних Із ЦІМ спілкуванням переживань. Цю дінаміку схематично можна податі так: если у 8 класі домінуючім мотивом у спілкуванні з ровесниками є просте бажання буті у їхньому середовіщі, разом щось робити, то вже у 10-11 класах на перше місце виходим Інший мотив - посісті певне місце у колектіві ровесніків ( приклад Із Танею).
У 8-9 класах Головня становится Прагнення підлітка до автономії у колектіві ровесніків и поиск Визнання цінності власної особистості в очах однолітків. У багатьох підлітків віявляється фрустованою потреба «буті значущих в очах ровесніків», что виробляти до переживань. Дорослі Ніколи цього НЕ помічають [13, с. 79].
Батьки старших підлітків усі проблеми їхнього спілкування з ровесниками пов язують Із вадамі тихий дітей, Із Якими спілкується їхній син або донька. Водночас дослідження свідчать, что Вже починаючі Із 7-го класу «у підлітків почінається інтенсівно розвіватіся особістісна та міжособістісна рефлексія», унаслідок чого смороду почінають Бачити причини своих конфліктів, труднощів або, навпаки, Успіхів у спілкуванні з ровесниками. Ні батьки, ні вчителі часто не бачать такоже змін у змісті спілкування з ровесниками, Який зосереджується вокруг вопросам навчання та поведінкі, а старших - харчування міжособістісного спілкування, розвитку індівідуальності. На цьом тлі у 8-класніків, а особливо у 9-класніків растет крітічність относительно ВЛАСНА вад, Які могут приховуватися у спілкуванні з іншімі людьми. Старший підліток у Цьом віці потребує допомоги доросли, но дорослі мало чім могут Йому помочь, що не спріймаючі его проблем [10, с. 96].
Важлівість для старшого підлітка его спілкування з ровесниками нерідко відсуває на задній план его стосунки з доросли, передусім Із батьками та вчителями. Що сегодня породжує ЦІ проблеми юнаків?
Перше Джерело ціх проблем - нерозуміння доросли внутрішнього світу юнака, їхні хібні або прімітівні уявлення про его переживання, мотиви тихий чі других учінків, Прагнення, цінностей.
Чім старшими стають підлітки, тім менше розуміння смороду знаходять у дорослих. Если їхні уявлення про переживання учнів 5-6 класів Певнев чином відповідають дійсності, то уявлення про переживання учнів 8-9 класів очень від неї Далекі. Іншімі словами, батьки пріпіняють Бачити своих дітей, а вчителі - своих учнів, а місце ціх конкретних и різніх молодих людей начинает заміняті абстрактна и спотворена їхня версия, яка береться з газет и розмов дорослих между собою, но только НЕ з реального и живого бачення дитини [5, с. 74].
Аналізуючі результати Анкетування ми визначили, підлітки вважають, что бацьки и вчителі здебільшого НЕ вміють Побачити и врахуваті у практике виховання того Швидкого, інтенсівного процесса дорослішання старшого підлітка, усіляко намагають Зберегти «дитячі» форми контролю, спілкування з дітьми. Саме цею момент підлітки, починаючі з 6 класу, назівають Головня Чинник своих прикрости у спілкуванні з батьками: «Мені прикро, если бацьки опікуються мною, стежать за моїм апетитом и одягом» (5-6 кл.), «Я засмучуюсь, если бацьки НЕ розуміють мене, мої переживання и Турбота, смороду всі пріховують від мене, а в мої секрети втручаються »(8-9 кл.). Особливо гострив це віявляється у старших класах, учні якіх мают велику потребу у спілкуванні з доросли «на рівніх», Рідко маючі можлівість ее задовольніті. Наслідком цього, як правило, становится протиставлення себе, свого «Я» доросли, потреба в автономії.
Потреба старших підлітків у тому, щоб дорослі, особливо батьки, признал їх рівноправнімі партнерами у спілкуванні, породжує конфлікти. Цікаво, что віннім у конфлікті всегда візнається підліток - так вважають, до речі, и Самі підлітки. Подібну самозвінувачувальну позицию старших підлітків деякі Автори назівають «псіхологічнім примирення», пов язуючі ее з Прийняття формальних отношений «слухняності», что нав язуються Їм, Ламанов позіції «психологічного примирення» найчастіше виробляти до «психологічного бунту» [7, ??с. 44]. Колі вінікає цею «психологічний бунт», дорослі почінають бити на сполох, ідуть до психолога, шукають вихід, а «психологічне примирення» всех влаштовує. Водночас подібне ставленого до конфліктів, за якіх дорослі стійко посідають зовнішню обвінувачувальну позицию, а старші підлітки - самообвінувачувальну, є неконструктивною.
Відзначімо ще один момент, на Який досліднікі мало звертають увагу. Бацьки, Які спостерігають дорослішання своих дітей, найчастіше помічають у Цьом процессе только его негатівні боки: підліток становится «Неслухняний», «потайлівім» ТОЩО - и зовсім НЕ помічають пагонів позитивного, нового. Одним Із таких пагонів є розвиток у підлітковому віці Прагнення помочь доросли, підтримати, розділіті їхнє горе або радість. Дорослі ...
