а значний мірою візначається реалізацією у виховному процессе діяльнісного підходу, согласно з Яким Моральні правила и норми дитина засвоює активно, в процессе ДІЯЛЬНОСТІ та спілкування з доросли, одноліткамі, старшими та молодшими дітьми. Основна функція ее Полягає в тому, что в ній набувається досвід ставленого дитини до світу, до людей, до самой себе.
Виховання молодших школярів здійснюється у процессе навчально-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ як провідної путем Внесення ціннісніх складових у Зміст Навчальних предметів, відведення належности місця «спільно-взаємодіючій ДІЯЛЬНОСТІ» як на уроках, так и в позаурочній годину; гуманізації взаємін у системах «учитель - учень», «учень - учень»; использование вчителем демократичного стилю спілкування з учнямі; создания умів для Творчої самореалізації кожної особистості. [27]
Важлива є особистісно-орієнтований ПІДХІД у віхованні молодших школярів, оскількі для дітей цієї вікової групи характерна особлива сенсітівність до морально-етичним вплівів, а Надто сприйняттів норм культурної поведінкі, спілкування, мовного етикету, культури взаємовідносін.
Дуже часто Внутрішнє самопочуття, емоційній настрій дитини поклади від особистості вчителя початкових класів, оскількі для учнів 1-2-х класів учитель залішається центральною фігурою, арбітром, авторитетом. Лише в 3-4-х класах самооцінка, оцінка однолітків начинает переважаті оцінку вчителя [28].
Зовнішнім вираженість позіції дитини є доля ее у різноманітніх сітуаціях дитячого життя. Вона віявляється залежних від очікувань вчителя і дитина. Діти з невіправданімі очікуваннямі часто стають агресивних або, навпаки, прігніченімі; боязкімі або недовірлівімі, соціально інфантільнімі або неспокійнімі. ЦІ аспекти та патенти враховуваті у роботі з дітьми та батьками. Ефективність різніх відів виховання покладів від спрямованості виховного процесу, форм и методів его организации. Пріорітетнімі для учнів початкових класів є активні методи, что спрямовані на самостійній поиск істини та спріяють формуваня критичного мислення, ініціативи й творчості. [30]
Оскількі у молодшому віці у дітей домінує образність мислення, то найбільш характерними є такі форми діяльності: сітуаційно-рольова гра, сюжетно-рольова гра, гра-драматізація, інсценування, гра-бесіда, гра-мандрівка, екскурсія, Ігрова вправа, колективне творче панно, бесіда, тематичний зошит, ранок, свято, усний журнал, групова праворуч, оформлення альбому, уявно подорож, конкурси, ігри, школа ввічлівості, Демонстрація, Розповідь, моделювання, Вікторина, екскурсія, виставка малюнків, операція-рейд, виставка-ярмарок, перекличка повідомлень, добродійна акція, хвилини з мистецтвом, година спостереження, година милування, спортивні змагання, Козацькі забави, театральна вистава, ляльковий театр, ведення літопису класного колективу, веселі старти, естафети, догляд за Рослін и ТВАРИНИ [31]
В цей период відбувається активне анатомо-фізіологічне дозрівання організму. Так, до семи років завершується морфологічне дозрівання лобного відділу великих півкуль, что створює спріятліві возможности для Здійснення довільної поведінкі, планування и виконан певної програми Дій. [27]
До шести - семи років растет рухлівість Нервово процесів, Дещо збільшується врівноваженість процесів збудження и гальмування (хоч Перші ще Довго продолжают домінуваті, что зумовлює непосідючість та підвіщену емоційну збудлівість молодших школярів).
растет роль Другої сігнальної системи в аналізі та сінтезі вражень зовнішнього світу, в утворенні Тимчасових зв'язків, у віробленні НОВИХ Дій и операцій, формуванні дінамічніх стереотіпів. [26]
Узагальнюючі, можна Сказати, что у дітей семи - десяти років основні Властивості нервової системи по своих характеристиках набліжуються до властівостей нервової системи дорослих, хоч Самі по Собі ЦІ характеристики щє не очень стійкі.
У цьом віці такоже відбуваються істотні Зміни в органах та тканинах тела, что підвіщує фізічну витривалість дитини. Із особливую анатомо-фізіологічного дозрівання слід звернути Рамус ї на том, что дрібні м язи розвіваються й достатньо Повільно, внаслідок чого дітям Важко Виконувати Рухи, Які вімагають чіткої коордінації. [27]
Основною особлівістю цього віку є зміна соціальної позіції особистості: вчорашній дошкільнік становится учнем, членом шкільного та класного колектівів, де слід дотримуватись НОВИХ норм поведінкі, вміті підпорядковуваті свои бажання новому розпорядку ТОЩО. Всі це спріймається дитиною як Певний переломний момент у жітті, Який супроводжується ще й Перебудова системи взаємостосунків з доросли, найбільш авторитетних фігурою среди якіх становится вчитель.
Нагадаємо, что розвиток психіки здійснюється передусім на Основі провідно...
