дій людини [1].
Корекційна робота з дітьми - це складний вид діяльності, успіх якої часто залежить від взаємодії та співпраці дорослих. Саме тому програми корекції та розвитку зазвичай включають в себе психологічну та педагогічну частини. Психологічна частина програми планується здійснюється психологом, педагогічна частина - спільно психологом і вчителем, вихователем, батьками та іншими дорослими [5].
Таким чином, про необхідність психокоррекционного впливу можливо вести мову, коли існують труднощі і проблеми психологічного розвитку та поведінки. Психолого-педагогічна корекція спрямована на виявлення та усунення труднощів, рішення виниклих проблем насамперед у дітей, підлітків, юнаків та дорослих, що взаємодіють з ними. У здійсненні психолого-педагогічної корекції беруть участь не тільки психологи, а й соціальні педагоги, педагоги, батьки та інші фахівці.
Ряд авторів (А.А. Осипова, І.В. Дубровіна, А.С. Співаковська) виділяють специфічні риси, характерні для психокоррекционного процесу [14].
Психокоррекция здійснюється в рамках психокорекційної ситуації, в якій беруть участь клієнт або група клієнтів і психолог, використовується певна теорія для пояснення проблем клієнта, а також набір процедур (технік, методів) для вирішення проблем клієнта, існують спеціальні соціальні відносини між клієнтом і психологом, які дозволяють клієнту з оптимізмом дивитися на вирішення своїх проблем [14].
- У психокорекції основним є реалізація індивідуального підходу. Необхідно створювати умови для розвитку тих чи інших психологічних якостей кожного учасника психокорекції.
- У психокорекції використовується поняття особисте досягнення raquo ;, яке передбачає непланованої особистісного зростання при визнанні нескінченності і необмеженість цього процесу. Психологічною завданням тут є створення умов для особистісного зростання, але ні в якому разі не підштовхувати учасників психокорекції до досягнення певних, заздалегідь регламентованих результатів.
- Психокорекційні прийоми повинні використовувати ті види діяльності та ті системи відносин, які є особистісно значущими для учасників корекції, які яскраво індивідуально забарвлені, по відношенню до яких є гострі переживання.
- Психокорекційні процес передбачає суб'єкт-суб'ктное взаємодію між учасниками психокорекції, коли досягається прийняття індивідуальності людини з усіма його перевагами і недоліками, коли взаємно визнається право кожного на відповідальність, керівництво, пошук, особистісний ріст, психологічну незалежність.
- Головним у психокорекції є процеси емоційні, процеси переживань. Саме в такі моменти відбувається переворот у свідомості, розподіл і перебудова елементів свідомості та самосвідомості, добудовування усвідомлення.
- Зміна в свідомості і самосвідомості учасників, які досягаються в процесі психокорекції слід розглядати як творчий процес. Досягнення нового погляду, відкриття нових шляхів для вирішення проблемних ситуацій - це і є основа для творчого підходу до особистісного зростання.
Корекційна робота дуже часто найбільш ефективна тоді, коли поряд з психологом в ній беруть участь члени родини клієнта, педагоги, медики, соціальні працівники та інші фахівці [5].
В якості об'єктів корекційного впливу можуть виступати особистість, сім'я або група.
Всі види психокорекційних заходів можна класифікувати на основі певних критеріїв [10].
За характером спрямованості діагностики та корекції (Д.Б. Ельконін) корекція ділиться на симптоматичну корекцію (корекція симптомів, припускає короткочасний вплив на людину з метою зняття гострих симптомів відхилень у розвитку); каузальна (причинний) корекція ((причинний) корекція спрямована на джерела і причини відхилень, більш тривалий за часом, вимагає значних зусиль).
За характером спрямованості змісту корекції: корекція пізнавальної сфери, корекція особистості, корекція афективно-вольової сфери, корекція поведінки, корекція міжособистісних відносин
За формою роботи з клієнтом: індивідуальна корекція, в ході якої відбувається безпосередній вплив на конкретну дитину або дорослого з боку психолога; групова корекція, в ході якої ведеться робота з групою дітей або дорослих, як правило близьких за віком і мають схожі проблеми;
За наявності програм: програмована психокорекція, імпровізована психокорекція
За характером управління корригирующими впливами: директивну (У ситуації директивної позиції психолог виступає як професіонал, який знає потреби клієнта, знає якими засобами досягати поставленої мети), недирективную (У разі недирективної психокорекції пс...
