ихолог виступає рівноправним учасником процесу корекції , допомагає клієнту в його розвитку).
За тривалістю:
· надкоротка (надшвидка) - триває хвилини і години, спрямована на вирішення актуальних ізольованих проблем і конфліктів, її ефект може відрізнятися нестійкістю;
· коротка (швидка) - триває протягом декількох годин і днів. Вона застосовується для вирішення актуальної проблеми, як би запускає процес зміни, який продовжується і після завершення зустрічей;
· тривала - триває місяцями, в центрі її уваги - особистісне зміст проблем. Під час корекційної роботи опрацьовується безліч деталей, ефект розвивається повільно і носить стійкий характер;
· Сверхдлительного - триває роки і займається сферами свідомого і несвідомого у клієнта. Багато часу приділяється досягненню розуміння клієнтом суті своїх переживань. Ефект при такій формі корекції розвивається поступово і носить тривалий характер.
За масштабом вирішуваних завдань: загальна, приватна, спеціальна психокорекція [10].
Під загальною корекцією подразумеваются заходи нормалізують спеціальну мікросередовище клієнта, що регулюють психофізичні, емоційні навантаження відповідно до вікових і індивідуальних можливостей, що сприяють гармонізації особистості в ході подальшого розвитку.
Під приватної психокорекцією розуміють набір психолого-педагогічних впливів, які адаптовані для дитячого і підліткового віку, прийоми та методики, використовувані в роботі з дорослими. Приватна психокорекція озброює фахівця арсеналом засобів психологічного впливу, які він використовує для групової або індивідуальної роботи.
Спеціальна психокорекція - це комплекс прийомів, методик і організаційних форм роботи з клієнтом або групою клієнтів одного віку і мають подібні проблеми. Спеціальна психокорекція покликана виправляти негативні аспекти та наслідки певного типу виховання, що порушив гармонійний розвиток, соціалізацію особистості.
Ефективність і результативність психокорекційної роботи багато в чому визначається ступенем дотримання під час проведення корекційних заходів основних психокорекційних принципів [21].
Принцип єдності діагностики та корекції (Д.Б. Ельконін, І.В. Дубровіна, Співаковська А.С. та ін.) є специфічним, лежачим основу корекційно-розвиваючої роботи. Цей принцип реалізується у двох аспектах: по-перше, початку здійснення корекційної роботи обов'язково повинен передувати етап комплексного діагностичного обстеження з використанням набору психологічних методик, спрямованих на вивчення різних сторін психічних процесів, властивостей, особистісних якостей і форм діяльності. На основі ретельного діагностичного обстеження складається первинне висновок і формулюються цілі та завдання корекційно-розвиваючої роботи. По-друге, в процесі корекційно-розвиваючої роботи необхідний постійний контроль динаміки змін особистості, поведінки, діяльності, контроль динаміки емоційних станів клієнта, його почуттів і переживань. Такий контроль дозволяє внести необхідні корективи в завдання корекційно-розвиваючої програми, вчасно змінити і доповнити методи і засоби психологічного впливу на клієнта. Таким чином, діагностика та корекція здійснюються практично одночасно на всьому етапі роботи.
Принцип нормативності розвитку передбачає розгляд послідовно змінюють один одного віку. Корекційна робота передбачає знання основних закономірностей психічного розвитку на певному віковому етапі. Під нормальним розвитком розуміють гармонійне психічний розвиток, що відповідає віку, при цьому враховуються особливості соціальної ситуації розвитку, рівень сформованості психологічних новоутворень, рівень розвитку провідної діяльності. Корекційно-розвиваюча робота повинна бути орієнтована на норму нормального розвитку, але при цьому не можна підводити кожну дитину до однакових показників саме зараз, в даний момент.
Принцип корекції зверху вниз висунутий Л.С. Виготським. Основним змістом корекційної діяльності є створення зони найближчого розвитку для клієнта і орієнтація на завтрашній день розвитку.
Принцип корекції знизу вгору в якості основного змісту корекційної роботи передбачає вправу і тренування вже наявних психологічних здібностей.
Принцип системності (або єдності корекції та розвитку) відображає необхідність врахування в корекційній роботі профілактичних і розвиваючих завдань, обліку психолого-педагогічного аналізу внутрішніх і зовнішніх умов розвитку дитини. Реалізація принципу системності розвитку в корекційній роботі забезпечує її спрямованість на усунення причин та джерел відхилення у пс...
