знаки, але в кінцевому підсумку діти не змогли позначити вербально істотна ознака.
Отримані результати можна пояснити тим, що у дітей з ЗПР спостерігається зниження рівня узагальнення, в судженнях домінують безпосередні уявлення про предмети та явища, оперування загальними ознаками замінюється встановленням суто конкретних зв'язків між предметами і явищами.
Таким чином, операція класифікації, в основі якої лежить виділення узагальненого властивості предмета, відволікання від безлічі інших його конкретних властивостей і особливостей, викликає труднощі у дітей із затримкою психічного розвитку.
Рис. 4 Результати експериментального обстеження за методикою
Четвертий зайвий
Висновки
Різноманітні психологічні та педагогічні дослідження дозволили виявити наступні основні труднощі у глухих молодших школярів із затримкою психічного розвитку в розумінні наочно-образних завдань: труднощі в розумінні, безпосередньо пов'язані з недорозвиненням понять; утруднення у використанні минулого досвіду для розуміння нового матеріалу; труднощі в розумінні, пов'язані з ослабленням інтелектуальних інтересів і недоліками мотивації; труднощі в розумінні, пов'язані з тенденцією до роз'єднання словесних і наочних елементів. Все це підтверджує доцільність проведення корекційно-розвиваючої роботи, спрямованої на розвиток наочно-образного мислення.
З цією метою нами був підібраний комплекс діагностичних методик для дослідження рівня розвитку наочно-образного мислення у дітей із затримкою психічного розвитку молодшого шкільного віку. Розуміння прихованого змісту в безглуздих картинках було утруднено. Завжди була потрібна допомога у формі навідних запитань. Їм була характерна безсистемність і недостатня активність процесу розглядання картинки. Вони не помічали і не визнавали свою помилку навіть тоді, коли експериментатор вказував їм на неї. В цілому у дітей виявилося несформованим вміння встановлювати послідовність між навіть простими явищами, що пов'язано з недостатньою сформованістю структури пізнавальної діяльності.
Підсумувавши результати, отримані в ході дослідно-експериментальної роботи, ми прийшли до висновку, що вони підтверджують і доповнюють дані наукових досліджень педагогів та психологів у даній області.
Висновок
У глухих учнів з ЗПР початкових класів домінує наочно-образне мислення; більшість дітей має середній рівень його розвитку, але при цілеспрямованій, систематичній роботі з його розвитку більшість учнів матиме середній і високий рівень розвитку мислення - підтверджена. Мета, поставлена ??нами в даній роботі, повністю досягнута.
Література
1. Виготський Л.С. Психологія.- М .: ЕКСМО - Прес, 2000. - 1008 с.
2. Власова Т.А., Певзнер М.С. Про дітей з відхиленнями у розвитку. 2-е изд., Испр. і доп.- М., 1973. - 421 с.
. Власова Т.А., Лебединська К.С. Актуальні проблеми клінічного вивчення затримки психічного розвитку у дітей//Дефектологія. 1975. №
. Виготський Л.С. Розумово відстала дитина.- М., 1956. - 290 с.
. Хомская Е.Д. Нейропсихологія.- М., 2002. - 350 с.
. Волков Б.С. Психологія молодшого школяра.- М .: Педагогічне товариство Росії, 2002. - 128 с.
. Власова Т.А., Лебединська К.С. Актуальні проблеми клінічного вивчення затримки психічного розвитку у дітей//Дефектологія. 1975.
. Левченко, І.Ю. Психологічне вивчення дітей з відхиленнями у розвитку/І.Ю. Левченко, Н.А. Кисельова.- М .: Освіта плюс, 2006.
. Лубовский, В.І. Основні проблеми ранньої діагностики та ранньої корекції порушень розвитку/В.І. Лубовский//Дефектологія.- 1994. - №1.
. Лубовский, В.І. Психологічні проблеми діагностики аномального розвитку дітей/В.І. Лубовский.- М., 1989. - 264 с.
. Мамайчук, І.І. Допомога психолога дитині із затримкою психічного розвитку/І.І. Мамайчук, М.Н. Ільїна.- СПб: Мова, 2006. - 352 с.
. Марковська, І.Ф. Затримка психічного розвитку у дітей. Клінічна та нейропсихологическая діагностика/І.Ф. Марковська.- М., 1993.
. Мастюкова, Е.М. Лікувальна педагогіка (ранній і дошкільний вік): Поради педагогам і батькам з підготовки та навчання дітей з особливими проблемами в розвитку/Е.М. Мастюкова.- М., 1997. - 320 с.
. Основи спеціальної психології/За ред. Л.В. Кузнєцової.- М .: Академія, 2002. - 480 с.
. Певзнер, М.С. Клінічна характеристика дітей із ...
