ключове для особистості поняття совість через поняття уваги: ?? Совість вимагає від нас бути уважними до людей і ситуацій. Совість - це загострена уважність, що дозволяє угледіти в етично байдужою, на перший погляд, ситуації необхідність моральної оцінки [31. 324].
2.4 Етапи розвитку уваги у дітей та шляхи його формування
Мимовільне увагу. Увага у дітей починає проявлятися досить рано. Вперше місяці життя для дитини характерно тільки мимовільна увага.
При цьому спочатку дитина реагує на зовнішні подразники лише при різкій їх зміні: при переході від сутінку до яскравого світла, при зміні температури, при раптових гучних звуках і т.п. Починаючи з третього місяця життя і особливо на п'ятому місяці об'єктами уваги стають певні предмети. Дитина все більше зацікавлюється їх зовнішньою стороною. Він може довго розглядати який-небудь предмет, обмацувати його, брати в рот. Його цікавить все блискуче, яскраве, нове. У дитячому віці увагу дитини, насамперед, привертають ті предмети і їх властивості, які пов'язані з задоволенням основних потреб. ([19, 201]
Довільна увага. Зачатки довільного уваги зазвичай виникають до кінця першого або на початку другого року життя. Довільна увага розвивається на основі мимовільного. Виникає це увагу, як уже зазначалося, в процесі спілкування з дорослими, під їх впливом і формується в процесі виховання. Таким чином, ці два види уваги виступають і в якості різних рівнів його розвитку. [19, 203]
Формування уваги. Велике значення для розвитку довільної уваги в дошкільному віці має гра. В іграх дитина стикається з необхідністю координувати свої рухи згідно із завданнями, направляти свої дії відповідно з певними правилами, підкорятися вимогам групи. Ігри виробляють здатність навмисно зосереджувати свою увагу на певних предметах.
Значний вплив на формування довільної уваги надає включення дитини-дошкільника в посильну трудову діяльність.
Однак в дошкільному віці основне значення має мимовільна увага. Якщо мимовільне увагу дитини може бути стійким і інтенсивним (дитина іноді так захоплюється грою, що забуває про все навколишньому), То довільне увагу в цьому віці дуже нестійкий, не може довго зберігатися на одному об'єкті, не може бути достатньо поглибленим, воно легко відволікається. Увага дошкільника тісно пов'язане з його емоціями. [19, 212]
Високі вимоги до всіх видів і властивостей уваги дитини пред'являє навчальна діяльність. Будучи одним з основних умов успішності навчального процесу, увага в ньому і формується. Особливо велике значення навчальної діяльності для виховання довільної уваги. Велику роль у залученні і підтримці уваги учнів на уроках, а тим самим і у вихованні їх уважності як властивості особистості має правильна організація навчального процесу. [16, 132]
Стан уваги учнів визначається особливостями викладання, залежить як від змісту матеріалу, так і від його подачі. Живе, яскраве, емоційне піднесення змістовного, але разом з тим цікавого, доступного матеріалу, особливо в молодших класах, - важлива форма управління мимовільним увагою, умова уважності школярів на уроці.
Одна з основних причин неуваги - недостатня розумова активність учнів. Постійна розумова діяльність, підтримувана в молодших класах і у підлітків різноманітними практичними діями, має велике значення для організації уваги. Одноманітна, тривала, нетворча робота послаблює концентрацію уваги. Тому необхідно, особливо в молодших класах, застосовувати різноманітні види і форми роботи. При цьому слід враховувати, що тривале слухове зосередження представляє значно більшу трудність в порівнянні із зоровим. [16, 143]
Психологи розуміють увагу як ідеальне, скорочене і автоматизоване дію контролю. У зв'язку з цим стоять питання про можливість і необхідність його спеціального цілеспрямованого формування. Передбачається, що так звана неуважність школярів, що виявляється, наприклад, в помилках не так на правила (пропуск букв і слів при списуванні тексту, знаків при вирішенні прикладів і т.д.), пов'язана з неповноцінним формуванням функції психологічного контролю в умовах, коли він складається стихійно. Як всяке згорнуте автоматизоване розумова дія, дія контролю має формуватися поетапно.
Так, при формуванні у неуважних учнів дії контролю при списуванні тексту на першому етапі дітям давали картки з правилом перевірки (описом порядку операцій перевірки тексту), тобто задавали повну орієнтовну основу дії, наприклад: Читай слово вголос по складах, з'ясовуй, чи підходять літери до слова, дивись, чи немає пропуску букв raquo ;. На другому етапі - етапі матеріального (або матеріалізованого) дії учні виконували його у зовнішній, розгорнутій формі як зовнішнє пред...
