ння.
стимульном материал: бланк Із збережений зліва парі слів, та слово до которого нужно підібраті пару з 5 запропонованіх зрозуміти.
Інструкція: «Перед Вами бланк на якому зліва розташована пара слів. Вам нужно Встановити между ними логічний зв'язок, а потім за анологією побудуваті пару зліва, вібіраючі Із запропонованіх потрібне Поняття »
У результате діагностування логіки и гнучкості мислення Було Виявлено, что 40% учнів класу мают високий рівень розвитку логіки и гнучкості мислення, 40% учнів - середній и 20% учнів - низька Рівні розвитку логіки и гнучкості мислення. (Див. Додаток 3)
Результати діагностування показані в табліці № 2.
Таблиця №2 Результати діагностування логіки и гнучкості мислення учнів 3-Б класу
РівеньВісокійСереднійНізькійКількість досліджуваніх у% 404020
. Методика дослідження аналітічності мислення.
Мета дослідження: визначення уровня развития аналітічності мислення.
стимульном материал: бланк з 20 рядами чисел, Складення за Певнев закономірністю.
Інструкція: «На бланках, Які лежати перед Вами, надруковано виряджай чисел. Спробуйте Встановити, за Якою закономірністю складах КОЖЕН Із числових рядів, дописавши в ньом ще два числа. Чи не затрімуйтеся Довгий на одному ряді. Якщо не можете правильно Встановити закономірність переходьте до следующего ряду ».
У результате діагностування аналітічності мислення Було Виявлено, что лишь 10% учнів мают високий рівень аналітічності мислення; 55% - середній рівень и 35% - низька рівень аналітічності мислення. (Дивись Додаток 4)
Одержані результати діагностування аналітічності мислення показані в табліці №3.
Таблиця №3 Результати діагностування аналітічності мислення учнів 3-Б класу
РівеньВісокійСереднійНізькійКількість досліджуваніх у% 105535
Во время проведения дослідження в учнів класу переважав гарний настрій; учні виявляв Інтерес до запропонованіх Завдання и намагалісь Виконувати їх якомога краще.
Порівнюючі результати дослідження особливую узагальнення, чи можемо сделать Висновок, что для дітей молодшого шкільного віку є характерних розвиток здатності до узагальнення, Який перебуває на високому Рівні розвитку.
Такі учні, як правило, досконало володіють потрібнімі на даного етапі навчання мислительних діямі та операціямі. Знайомлячісь з умів задачі, діти усвідомлюють ее узагальнено, відкідають неістотне, схематізують и відносять до Певного структурного типу.
За аналізом результатів дослідження логіки и гнучкості мислення пріходімо, до висновка, что в учнів класу переважає високий та середній Рівні розвитку логіки и гнучкості мислення.
Для учнів є характерна гнучкість та словесно-логічне розуміння змісту Завдання. Розв язуючі задачі, смороду діють цілеспрямовано; аналізуючі сітуацію, віділяють Встановлені зв язки.
Порівнюючі результати дослідження аналітічності мислення з особливими узагальнення пріходімо до висновка, что аналітічність мислення молодших школярів находится на достаточно Рівні розвитку.
За аналізамі результатів дослідження в учнів переважають середній та низьких Рівні розвитку. Це пояснюється тім, что школярі мают галі недостатньо розвинення процес планування, обґрунтування математичного шляху розв язання задач. Учні здійснюють аналіз согласно з умови даної задачі, переносячі способ Дії, сформованому у розв язані других завдань.
Крім того, у практике шкільного навчання Використовують Прості и складні, Прямі и непрямі, з недостатнімі чі надлишково умови задачі. А ще в свою черго виробляти до труднощів орієнтування у Загальній математічній структурі задачі.
. 3 Корекційна програма розвитку мислення для дітей молодшого шкільного віку
Мета: Актівізація та розвиток мисленнєвих операцій, формирование Загальної інтелектуальності у дітей.
Завдання:
Розвиток мисленнєвих операцій: АНАЛІЗУ, синтезу, порівняння,
віділення істотніх зрозуміти. Розвиток продуктівності мислення, что віявляється у чисельно
варіантах решение, свободи вираженість нестандартних Ідей та гнучкості
мислення. Розвиток здатності віділяті істотне у явіщах дійсності, уміння знаходіті пріховані, незвічні возможности предметів и явіщ.
Форма роботи: Індивідуальна. Для молодшого шкільного віку.
Методи роботи: ігри, вправо, задачі.
Список использование літератури:
Калашни...
