я, передбачення або безпосередньо зіткнення з небезпекою. Шкільна тривожність - це вид тривожності, предметним змістом якого є шкільна середу і все з нею пов'язане. Серед методів діагностики тривожності особливою увагою користується метод проективних малюнків. Ця методика вважається універсальною в плані діагностики та корекції, що є важливим моментом при роботі з дітьми. Так само для корекції високого рівня тривожності будь-якого генезу використовуються техніки арт- і ігротерапії, ефективність яких підтверджена численними дослідженнями.
Говорячи про вплив особистості педагога на рівень шкільної тривожності підлітків, слід згадати так само і про вплив сімейної ситуації та особистості самого учня. Необхідно враховувати вплив зовнішніх факторів, що не входять безпосередньо до складу навчального середовища школяра, але побічно впливають на неї. Але, не дивлячись на різноманіття чинників і ступінь впливу їх на сприйняття школярем навколишнього його середовища, в освітньому процесі педагог завжди буде займати головне місце, що дозволяє припустити досить високий ступінь його впливу на учнів.
2. Емпіричне обгрунтування залежності шкільної тривожності підлітків від особистості педагога
Досвідчена група вибиралася згідно з даними про віково-специфічних причинах шкільної тривожності [17].
З них випливає, що в 6,7 і восьмий класах утворюється зона «плато», де спостерігається найбільш стабільна соціально-педагогічна ситуація, основною з можливих причин шкільної тривожності виступає конфлікт з педагогом, викликаний кризовими перебудовами в особистості самого учня. Таким чином, вищевикладені дані дають підставу виключити інші стресори, що впливають на рівень шкільної тривожності учнів. Таких як, наприклад, зміна прийомів навчальної діяльності, зміна ведучого виду діяльності, страх не складання іспитів і кризи професійного самовизначення, які спостерігаються на інших вікових етапах навчального процесу.
. 1 Опис дослідження
Дослідження проводилося у два етапи. Метою першого етапу був збір діагностичних даних дослідницької групи та отримання первинних даних для другого етапу дослідження. Мета другого етапу полягала у перевірці обраної гіпотези і підтвердження даних дослідження на контрольній групі.
Були обрані 2 групи. До першої увійшли учні 6,7 і 8-го класів А, яким був представлений тест Філіпса і відкрите голосування. У другу, контрольну групу увійшли учні 6,7 і 8-го класу Б, яким на рівніші з першою групою на другому етапі дослідження був наданий опитувальник, складений на підставі отриманих вході першого етапу дослідження даних.
Перший етап дослідження.
Дослідження проводилося в 6,7 і 8 класах А на початку 3, 4 і 5 уроків протягом 20-25 хвилин. Використовувалася методика діагностики рівня шкільної тривожності Філіпса, мета якої полягає у вивченні рівня і характеру тривожності, пов'язаної зі школою у дітей молодшого та середнього шкільного віку.
Тест складається з 58 питань, які можуть зачитуватися школярам, ??а можуть і пропонуватися в письмовому вигляді. На кожне питання потрібно однозначно відповісти Так або Ні.
Досліджуваним була дана інструкція до тесту та бланк відповідей (див. додаток 1 і 2), 58 питань були зачитані вголос.
Друге завдання являло собою відкрите голосування: (див. додаток 3).
На відповідь давалося 5-10 хвилин з урахуванням темпу виконання опитувальніка і швидкості виконання даного завдання.
Другий етап дослідження.
Дослідження проводилося на учнів 6,7 і 8 класів А і Б.
На основі отриманих результатів тестування, проведеного на першому етапі дослідження, був складений опитувальник, що з 25 питань. Було виділено всього 5 категорій особистісних якостей педагога, що викликають у школярів ознаки тривожності: яскраво виражені холеричні риси; негативна модель поведінки; професійна некомпетентність; зовнішній вигляд; відсутність сангвіністична чорт. На кожну з категорій доводиться по 5 питань, що припускають наявність тривожних проявів у школярів як реакції на прояв якості (див. Додаток 4). Формулювання питань підібрана таким чином, щоб не нав'язувати тестируемому свідомо вірну відповідь. Кожен з пунктів являє собою отверждение, згідно з яким учень підсвідомо відчуває почуття тривоги або занепокоєння, викликане описаної ситуацією.
Так само було проведено спостереження за викладацькою діяльністю вчителів, з метою виявити конкретне число педагогів, які проявляють наявність певних особистісних якостей, що сприяють підвищенню рівня шкільної тривожності підлітків. Проведене дослідження дозволило виявити кількіст...
