и наявності додаткової освіти, як у сфері психології, так и в Який або Інший
Очікування від професійної ДІЯЛЬНОСТІ. Мі пріпускаємо три гру очікувань: вирішенню особіст проблем у процессе професійної ДІЯЛЬНОСТІ, професійна діяльність як способ самореалізації й кар єрного росту, побудова професійної ДІЯЛЬНОСТІ по ее про єктівному призначеня.
Особістісна готовність- це Властивості особистості, необхідні психологу для ефектівної роботи. Готовність до професійної ДІЯЛЬНОСТІ візначається як псіхічній стан, передстартова актівізація людини, усвідомлення своих цілей, імовірності Досягнення результату, мобілізація сил. Ефективність роботи консультанта много в чому поклади від ступенів вірішеності ВЛАСНА психологічних проблем. Однієї з таких проблем є проблема Прийняття себе, тобто безумовна позитивного відношення до себе. Основними и значущих компонентами професійної готовності є мотивація, спрямованість, Цінність, оцінка своих Дій, а факторами - вік, освіта, Очікування від професійної ДІЯЛЬНОСТІ. Професійна Готовність Виступає у форме псіхічного, активно-діючого стану особистості, як складаний ее якість, система інтегрованіх властівостей. Одночасно особістісна Готовність - це регулятор ДІЯЛЬНОСТІ, Умова ее ефектівності.
Розділ 2. Експериментальна частина
2.1 Організація й методи дослідження
студент професійний самовизначення мотивація
Мета даного дослідження: вівчіті Особливості професійної готовності студентов педагогів до обраної професії. Віходячі з віщевікладеного нами булу сформульована гіпотеза дослідження: пріпускаємо, что професійна Готовність до професії педагога має складаний багаторівневій характер и візначається свідомістю Вибори, а такоже типом особистості й рівнем розвитку здатностей студентов, які відповідають даній професійній спрямованості. Для Досягнення ї підтвердження гіпотезі необходимо розв'язати следующие Завдання:
Емпірічно досліджуваті компоненти професійної готовності студентов до педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ.
Надаті рекомендації з Підвищення професійної готовності студентов до педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ.
Об'єкт дослідження: професійна Готовність студентов.
Предмет дослідження: компоненти професійної готовності (Захоплення, Професійні схільності, рівень комунікатівніх и організаторськіх здатностей и Типологія особистості залежних від професійної спрямованості студентов).
Методи дослідження. Опітувач спрямованості поведінкі (В. Смейкл, М. Кучері), методика Вивчення уровня комунікатівного контролю (М. Шнайдер), карта інтересів методика Виявлення ПРОФЕСІЙНИХ схільностей особистості Л.Йовайши (у модіфікації Г.В. Резапкіной), методика Типологія особистості й Привабливий професійне середовище raquo ;, розроблено Д. Голланда, методика Вивчення уровня комунікатівніх и організаторськіх здатностей (КІС - 2)) - для Виявлення ї следующего АНАЛІЗУ дослідження готовності до професійної ДІЯЛЬНОСТІ, 3) статистична обробка отриманий даних з метою Виявлення кількісніх и якісніх характеристик результатівності експериментальної роботи (статистична обробка з використанн програми SPSS 13.0).
Організація дослідження. Емпірічне дослідження проводили на базі Харківської государственной академии культури. У дослідженні брала доля група студентов 5-го курсу денної форми навчання педагогічного факультету в кількості 40 людей, среди якіх 24 дівчини и 16 юнаків. Вік досліджуваніх стає від 21 до 24 роки.
Форма проведення експеримент -групова.
Загальний годину тестування зайнять 1,5 - 2 години.
2.2 Результати дослідження и їх аналіз
За результатами дослідження з методики опітувача спрямованості поведінкі (малий. 1) виявленості, что в 9, або 22,5% опітаніх проявляється ділова спрямованість або спрямованість на Завдання. Тобто ЦІ опітані характеризуються зосередженістю на ДІЯЛЬНОСТІ. Незважаючі на свои Особисті Захоплення, така людина ОХОЧЕ идет на Співробітництво з іншімі, если це Співробітництво может принести результат. При будь-якіх обставинні намагається обстояті свое мнение, яка считает єдіно правильної ї Корисної для виконан Завдання. Завжди прагнем освоюваті Нові навички й уміння, знання, если це буде корисностям для справи, яка Робить.
У 23 опітаніх, что ставити 57,5% усіх опітаніх студентов, має місце спрямованість на собі, что характерізує особистість, яка керується мотивами власного благополуччя. Як правило, у Першу Черга прагнем досягтіся ВЛАСНА цілей Незалежності від інтересів колег, партнерів.
І только в 20% віпадків, або в 8 з 40 опітаніх поведение спрямованостей на взаємодію. Це й достатньо мал...
