орчих здібностей:
Школа Д. Гілфорда і Торренса
Джон Гілфорд вказав на принципову відмінність між двома типами розумових операцій: конвергенцією і дивергенції.
Конвергентне мислення (сходження, фокусування в дном) актуалізується, якщо при вирішенні задачі потрібно знайти єдино вірне рішення (Гілфорд вказав, що конвергенція і ототожнюється з тестом на IQ).
Дивергентное мислення інше. Воно йде в різних напрямках, допускає варіювання в рішенні, перескоки. Воно завжди призводить не до єдності рішення, а до множинності результатів. Завдяки чому з'являється незвичайність, оригінальність рішення.
Творчі здібності відносяться до дивергентного мислення, тобто типу мислення, що йде в різних напрямках від проблеми, відштовхуючись від її змісту, тоді як типове для нас - конвергентне мислення - спрямоване на пошук з безлічі рішень єдино вірного. Численні тести вимірювання інтелекту (IQ), що виявляють швидкість і точність знаходження вірного рішення з безлічі можливих, не годяться для вимірювання креативності.
У процесі діагностики креативність підрозділяють на вербальну (словесне творче мислення) і невербальну (образотворче творче мислення). Такий поділ стало виправданим після виявлення зв'язку зазначених видів креативності з відповідними чинниками інтелекту: образним і вербальним.
Люди, використовуючи в повсякденності в основному конвергентне мислення, звикають вживати слова й образи в певній асоціативного зв'язку з іншими словами, причому стереотипи і шаблони в кожній культурі (соціальній групі) свої і повинні визначатися спеціально для кожної вибірки піддослідних. Звідси креативний розумовий процес, по суті, є формуванням нових смислових асоціацій, величина віддаленості яких від стереотипу може служити виміром креативності особистості.
Гілфорд виділив шеть параметрів креативності:
Здатність до виявлення і постановці проблем (проблема це завжди протиріччя).
Здатність до генерування найбільшого числа ідей (швидкість).
Гнучкість - здатність до продукування різноманітних ідей.
Оригінальність - здатність відповідати на подразники нестандартно.
Здатність удосконалити об'єкт, додаючи деталі.
Здатність вирішувати проблему на основі аналізу та синтезу.
На підставі цих теоретичних передумов, Гилфордом був розроблений тест «ARP», куди входять переважно завдання на дівергентную продуктивність, т. е. пов'язані з дівергентним мисленням.
Тест легкості слововживання.
Інструкція: Напишіть слова, що містять зазначену букву (К або О)
Тест на використання предмета.
Інструкція: Перерахуйте якомога більше способів використання конкретного предмета (напр., консервна банка).
Складання зображень.
Інструкція: Намалюйте дані об'єкти, користуючись геометричними фігурками різних розмірів (змінюючи розмір ,,).
У батареї тестів Гілфорда 14 субтестів. 10-ть з них на вербальну креативність і 4-е на невербальну креативність. Цей тест можна використовувати тільки з віку старшокласника і вище.
Торренс вказував, що ідеальний тест повинен заміряти протікання всіх зазначених етапів. Але в результаті він так і не зміг це завдання виконати і створив наступний тест: в батарею тесту Торренса входять дванадцятій субтестів (завдань). Всі вони сформовані в три шкали: вербальну, образотворчу і звукову. Відповідно, діагностувалося вербальне творче мислення, образотворче мислення і образно-звукове творче мислення.
Вербальна шкала, яка містить у собі сім завдань.
З першого по третє завдання: випробуваним даються загадкові зображення (картинки). Випробуваний повинен:
Записати всі питання, на які він хотів би отримати відповідь.
Перелічити всі можливі причини виниклих ситуацій.
Треба перерахувати наступні наслідки.
У четвертому завданні випробовуваний повинен зафіксувати способи використання іграшки при грі.
П'яте завдання: перераховуються можливі способи незвичайного вживання звичайних предметів.
Шосте завдання: задаються уточнюючі питання з приводу тих же предметів.
Сьоме завдання: пропонується якась неправдоподібна ситуація і випробовуваний повинен про все, що може трапитися, якщо виникне така ситуа?? ия.
У цій шкалі оцінюються три параметри:
Легкість
Гнучкіс...
