».
Індивідуальний лонгитюд.
Обдарованість - «справа поштучна», це завжди індивідуальність, і тут кожен випадок вимагає насамперед індивідуального лонгитюда, тобто монографічного опису та аналізу.
Оцінка дитини як обдарованого не повинна бути самоціллю. Виявлення обдарованих дітей необхідно пов'язувати з завданнями їх навчання і виховання, а також з наданням їм психологічної допомоги та підтримки. Остання обставина дозволяє істотно розширити сферу використовуваних психодіагностичних методів і врахувати цілий ряд додаткових моментів: особливості взаємодії дитини з однолітками і дорослими; наявність (або відсутність) різних форм дісінхроніі у розвитку обдарованої дитини; особливості розвитку емоційної сфери дитини тощо.
Невербальна діагностика краще застосовна до дітей дошкільного та шкільного віку.
Починаючи зі старшого шкільного віку, включаючи дорослих, використовується вербальна діагностика творчого мислення.
При виявленні обдарованих дітей більш доцільно використовувати комплексний підхід. При цьому може бути задіяний широкий спектр різноманітних методів:
Різні варіанти методу спостереження за дітьми (у лабораторних умовах, у школі, позашкільної діяльності тощо.);
Спеціальні психодіагностичні тренінги;
Експертне оцінювання поведінки дітей вчителями, батьками, вихователями;
Проведення «пробних» уроків за спеціальними програмами, а також включення дітей у спеціальні ігрові та предметно - орієнтовані заняття;
Експертне оцінювання конкретних продуктів творчої діяльності дітей (малюнків, віршів, технічних моделей) професіоналами;
Організація різних інтелектуальних і предметних олімпіад, конференцій, спортивних змагань, творчих конкурсів, фестивалів, оглядів тощо.
Проведення психодіагностичного дослідження з використанням різних психометричних методик залежно від завдання аналізу конкретного випадку обдарованості.
Необхідно знизити ймовірність помилки, яку можна допустити в оцінці обдарованості дитини як по позитивному, так і по негативному критерію при використанні психодіагностичних методик: високі значення того чи іншого показника не завжди є свідченням обдарованості, низькі його значення ще не є доказом її відсутності. Дана обставина особливо важливо при інтерпретації результатів тестування. Так, на високі показники психометричних тестів інтелекту можуть впливати міра навченості та соціалізації дитини. У свою чергу, низькі показники по тесту креативності можуть бути пов'язані зі специфічною пізнавальною позицією дитини, але ніяк не з відсутністю у нього творчих здібностей. І, навпаки, високі показники можуть бути наслідком невротизації, порушення селективності розумового процесу, високого мотиву досягнень або психологічного захисту. [9]
Виділивши спільні погляди кількох наукових шкіл з даної проблеми, можна констатувати основні принципи діагностики творчих здібностей:
Використання різних методик діагностики творчих здібностей дозволило виявити загальні принципи оцінки креативності:
а) індекс продуктивності як відношення числа відповідей до кількості завдань;
б) індекс оригінальності як сума індексів оригінальності (тобто зворотних величин по відношенню до частоті народження відповіді у вибірці) окремих відповідей, віднесена до загального числа відповідей;
в) індекс унікальності як відношення кількості унікальних (не зустрічаються у вибірці) відповідей до загальної їх кількості.
Для підвищення якості тестування креативності необхідне дотримання таких основних параметрів креативної середовища, як:
відсутність обмеження за часом;
мінімізація мотивації досягнення;
відсутність змагальної мотивації і критики дій;
відсутність в тестовій інструкції жорсткої установки на творчість.
Отже, умови креативного середовища створюють можливості прояву креативності, при цьому високі показники тестування значимо виявляють креативних особистостей.
У той же час низькі результати тестування не свідчать про відсутність креативності у випробуваного, оскільки творчі прояви спонтанні і непідвладні довільній регуляції.
Таким чином, методики діагностики творчих здібностей призначені, в першу чергу, для фактичного визначення креативних особистостей в конкретній вибірці на момент тестування [2].
Виділивши спільні погляди кількох наукових шкіл з даної проблеми, можна констатувати основні принципи діагностики тв...
