ихологічної інтимності, уникнення тісних міжособистісних відносин; розмивання відчуття часу, нездатності будувати життєві плани, страху перед дорослішанням і змінами; розмивання продуктивних, творчих здібностей, невміння мобілізувати свої внутрішні ресурси і зосередитися на якійсь головній діяльності.
Умови виховання в інтернатних закладах обмежують також можливості у формуванні у підлітків рольових уявлень і образів. Так, поза сім'єю неможливо набуття адекватних уявлень про сімейних соціальних ролях: мати raquo ;, батько raquo ;, дружина raquo ;, чоловік raquo ;, зразками яких для дитини служать його власні батьки.
Крім того характерною рисою багатьох підлітків, які виховуються в інтернатних закладах, є негативна ідентичність (Е. Еріксон). Це проявляється в тому, що підлітки прагнуть знайти ідентичність, прямо протилежну тій, якій віддають перевагу навколишні дорослі. Прикладом цього служить асоціальна і кримінальна поведінка вихованців інтернатів, як протест проти ззовні нав'язуваної моделі для наслідування, референтность вуличних груп [26].
Н.Л. Іванова (2004), доводячи, що уявлення особистості про своє груповому членстві мають специфічну зв'язок з мотиваційними і смисловими її характеристиками, виділила три блоки в структурі соціальної ідентичності: базисний (обумовлений ситуацією, даної людині від народження, пов'язаний з мотивацією самозахисту і прагненням зміцнити свої позиції на рівні національної, регіональної та сімейної спільності), індивідуально-особистісний (проявляється у мотивації самоповаги і спрямованості на оволодіння вимогами культури) і професійно-діловий (проявляється у мотивації самореалізації та прагненні до розширення суб'єктивного простору). Мотивація самозахисту поєднується з прагненням до сімейного щастя, матеріального благополуччя, турботі про здоров'я. Мотивація самоповаги поєднується з прагненням до творчості і підтримуванню хороших відносин з оточуючими; мотивація саморозвитку з прагненням до успіху в навчанні і справах, незалежності, автономії, розширення власного професійного співтовариства.
Н.В. Лебедєва в якості структурних складових соціальної ідентичності підлітків виділяє наступні:
) базисна соціальна ідентичність - демографічні характеристики, фізичні (зовнішні) дані, здоров'я, вік, національність (етнічна група), ідентифікація з людством або людьми своєї країни;
) придбана соціальна ідентичність - освіта, професійна спрямованість, здібності, особливості поведінки, рівень матеріального стану, релігійна приналежність, ідентифікація з іншими за інтересами, з певною категорією;
) прийнята соціальна ідентичність - споріднені і сімейні відносини, ідентифікація за місцем проживання та умовам проживання, ставлення до інших.
З метою вивчення особливостей ідентичності соціальних сиріт Н.В. Лебедєвої було проведено дослідження самоописів підлітків за методикою М. Куна і Т. Макпартленда, В якому брали участь вихованці соціально-реабілітаційного центру (СРЦ) і учні загальноосвітньої середньої школи. Підлітки повинні були протягом 10 хвилин дати 20 визначень на питання Хто Я? Raquo ;. Були отримані наступні результати. Загальне число відповідей підлітків із сімей на третину перевищує загальне число відповідей підлітків, які виховуються в СРЦ. Переважна більшість відповідей підлітків - соціальних сиріт - відносяться до особистісної ідентичності (57%), в той час як у підлітків, які виховуються в сім'ях, особистісна ідентичність займає друге місце (35%), поступаючись сукупному числу соціальної ідентичності. Підлітки, що виховуються в родині мають на 10 номінацій різних компонентів ідентичності більше, ніж соціальні сироти. При цьому дев'ять з 10 відносяться до соціальної ідентичності і тільки одна - до особистісної.
Особистісна ідентичність соціальних сиріт представлена ??11 номінаціями, перше місце з яких займають особливості світовідчуття з негативною валентністю ( я - моральний урод raquo ;, нічого не боюся raquo ;, ізгой та ін.). Друге місце розділили номінації ставлення до гри ( люблю грати ) і інтереси, захоплення ( люблю танцювати raquo ;, люблю свята ). Вихованці СРЦ мають особливе ставлення до природи raquo ;. Дана категорія дітей у своїх твердженнях, які переважають над кількістю відповідей у ??підлітків із сім'ї, висловлює свою любов до собак raquo ;, телятам raquo ;, лісі raquo ;, підкреслюючи тим більшу прихильність до природи, ніж до спілкування з ровесниками. У висловлюваннях підлітків з СРЦ часто виявляються протиріччя ( Я хочу не робити уроки і тут же - Хочу вчитися на п'ять ). Що стосується професійного самовизначення, багато підлітків, з одного боку, згадують свою майбутню професію, але, з іншого - реалістично не оцінюють свої можливості ( Хочу бути директором raq...
