яблука обведи кружками raquo ;. Другий етап. На наступному малюнку знаходяться знайомі тобі геометричні фігури. Закресли мух, і гусениць в тих фігурах, де вони зустрічаються raquo ;. Третій етап. Під час експерименту звертаємо увагу на те, як поводиться випробуваний: - відволікався він від роботи;- Потрібно йому нагадувати про продовження роботи;- Як часто випробуваний звіряється із зразком за допомогою бесіди, щоб з'ясувати переважання деякого типу відповідей у ??дітей із затримкою психічного розвитку з різними формами навчання; з'ясувати, як дошкільнята із затримкою психічного розвитку фіксують і виділяють свої дії у свідомості в умовах установи додаткової освіти; проаналізувати, якою мірою діти усвідомлюють моральні норми, і яким чином це залежить від методів навчання дітей з ЗПР в умовах установ додаткової освіти; виявити рівень формування сюжетно-рольових ігор дітей з ЗПР при звичайному навчанні їх у закритих групах і в групах з інтегрованим навчанням. Експериментальна робота була проведена в установі додаткової освіти №116 і в установі додаткової освіти №18. В експерименті брало участь 20 дітей (2 групи по 10 дітей). Одна група експериментальна, в ній була проведена інтеграція дітей з ЗПР в групу звичайних дітей; інша - контрольна, в ній діти навчалися за звичайною програмою для дітей із ЗПР. Методики досліджень: При діагностиці застосовувалися вже відомі методики, які були створені зарубіжними та вітчизняними авторами, тим не менше, їм була потрібна адаптація в плані форми їх подачі, змісту, пред'явлення матеріалів, кількісної та якісної оцінок результатів діагностики. Вимоги, що пред'являються до набору діагностичних методик призначених визначень характеру і станів психічних функцій і їх співвідношень. Це визначається за допомогою деяких кількісних і якісних критеріїв і показників. Особливого значення набувають розробки уніфікованих умов застосувань методик саме для порівнянності отриманих відомостей. 3. Необхідно, щоб тривалість обстеження становила не більше однієї години, з тієї причини, що для дітей, які стосуються даної категорії характерні нестійкі показники діяльності, які при тривалому виконанні інтелектуального завдання ще більше погіршуються. З цим зв'язуються додаткові вимоги до обстежень дитини з дефектами розвитку - вони зобов'язані бути поетапними. Психологічна та клінічна практика широко використовує різні набори діагностичних методів, однак, більшість з них не володіє встановленими критеріями, які могли б допомогти проведенню не тільки диференціації всередині ЗПР, а й досить надійно відмежувати ці аномалії. Існують методики (наприклад, тест Векслера), які використовують одноразові пред'явлення завдань деякого типу, не є оптимальними для діагностики ЗПР. Дослідження особистісних особливостей дошкільників методом бесіди Інструкція: Організуйте проведення бесіди з дитиною, з використанням опитувальника. Дитина називає моральні норми, дає вірну оцінку поведінці дітей, але не мотивує власну оцінку. 3. Дитина дає оцінку поведінці інших дітей в якості позитивного або негативного, але оцінка не мотивується і моральні норми не формулюються. 4. Дитина не може дати оцінку вчинкам дітей. У третій серії зіставляється передбачуванеі реальну поведінку дітей, і робляться висновки про те, в якій мірі вони відповідають один одному, яким чином це відповідність залежить від віку. Методи спостереження. Один з перших методів, який одночасно є і самим простим і доступним це метод спостереження. Активність дослідника при цьому методі мінімальна. Отже, 1 метод - спостереження. Спостереження це один з методів дослідження, який полягає в навмисному, систематичному фіксуванні різних психологічних фактів. У соціології під наглядом розуміється безпосереднє сприйняття соціальної дійсності з метою впорядкувати досвід і перевірити висунуті в дослідженні гіпотези. У більш загальному сенсі будь-яке наукове знання бере свій початок зі спостережень. Правда, використання спостереження як наукового методу збору матеріалів значною мірою відрізняється від практики життєвої. Виділяється 4 особливості спостережень як наукових методів: Наукове спостереження підкоряється основним завданням досліджень. Це не безладний набір випадкових вражень, це цілеспрямований процес. Дані наукових спостережень записують у так звані щоденники спостерігачів, протоколи. Ці матеріали і записи заносяться в певному порядку. Спостереження зобов'язані перевірятися і контролюватися згідно з критеріями обгрунтованості та надійності отриманих даних. Важливою для розуміння є класифікація спостережень, яка в свою чергу може проводитися за різними підставами. За ступенями виділяються неконтрольовані (або не стандартизовані, безструктурні) і контрольовані (стандартизовані, структурні) спостереження. У першому дослідники користуються лише загальними принциповими планами, а в другому реєструють події по детально розробленим процедурам. Залежно від того яке положення займає спостерігач виділяють соучаствующее (або ...
