ами. У більшій частині випадків про ЗПР можна сказати тільки в старшому дошкільному віці, у той час коли дитина починає відчувати труднощі при підготовці до школи. Однак помітити затримку психічного розвитку можна значно раніше. Найчастіше, батьки стають настороженими при відставанні умінь і здібностей дитини від своїх однолітків. Необхідно врахувати, що коли виникає затримка психічного розвитку можливо як прояв розумової відсталості, так і поява ознак порушень емоційно-вольової сфери, крім того вони можуть проявлятися одночасно. Буває, що дитина із затримкою психічного розвитку практично не відрізняється від однолітків, буває і досить помітна відсталість. Остаточно ознаки затримки психічного розвитку у дітей можуть бути виявлені дитячим неврологом при проведенні профілактичного або цілеспрямованого огляду. Проведено багато досліджень, вони свідчать про негативний вплив на розвиток дитини ранньої ізоляції його від матері. Приміром, втрата або відсутність тісної взаємодії з мамою. На заняттях дошкільнята знайомляться з різними видами театру (драматичний, ляльковий, оперний) через нетрадиційні форми навчання. Такі як бесіда і екскурсія в театр, фестиваль казок «Аленький цветочек», заняття в театральних майстерень, проведення занять артистами міських театрів. Ці заняття дають дітям можливість навчатися застосуванню не тільки вербальних і невербальних засобів спілкування (мови міміки і жестів), але й імпровізації на казкові теми, вправи у виразності жестів, які можуть використовуватися в процесі взаємодії. Діяльність, здійснювана разом з дорослими з «відкритим», заздалегідь не певним результатом (твори казок з вмістом морального спрямування, ігри з ляльками), знайомить дітей з різними моделями поведінки людини в конфліктній ситуації, дозволяє їм засвоїти правила хорошого тону, придбати соціально - побутові навички [19]. Факультативний курс «Театр і діти» ділиться на два розділи: «Майстерню юного актора» і «Театральну майстерню». «Майстерня юного актора» включає ігри і спеціалізовані вправи, призначені для розвитку та корекції психічних функцій і процесів (сприйняття, увага, пам'ять, уява), для розвитку зв'язного мовлення дітей (монологічного та діалогічного). Виконуючи ігрові вправи, діти вдосконалюють навички взаємодій з дорослими і своїми ровесниками, розвивають вміння підтримки бесід на різні теми. Педагоги і батьки беруть безпосередню участь у корекційно-педагогічних роботах. Комплексна діагностика допомагає виявити стан корінних. Всі проблеми і питання обговорюються після закінчення тестування [50]. Знижений обсяг уваги (сприймається не більше двох об'єктів). Уваги зі зниженою стійкістю (часто відволікається). Слабка концентрація, утруднена переключення. Труднощі при виконанні багатоступеневих інструкцій. Слабка працездатність (швидке виснаження і стомлення). Вище середнього (4 бали) Незначне зниження обсягу уваги (сприймається не більше 3 предметів одночасно). Увага стійко (майже не відволікається), досить концентрації і переключення. Досить працездатний. Високий (5 балів) широкий обсяг уваги (в один і той же час сприймається 4-5 об'єктів). Стійка увага (відволікання відсутні). Високий ступінь концентрації, легко переключається. Висока працездатність. O Методика: Дослідження переважаючих типів уваги [6]. Мета: визначити тип уваги: ??цілісне або Багатофокусне Обладнання: зображення слона у вигляді контуру з розташованими всередині дрібними тваринами Проведення обстеження: дитина бере картку і відповідає на питання: «Що тут зображено?» Оцінюється: до уваги береться лише перша відповідь випробуваного. Якщо дитина говорить «Слон» - у нього спостерігається переважання цілісного типу уваги; якщо дитина називає тварин, які розташовані всередині «слона» - у нього спостерігається переважання многофокусного уваги. Таким чином, при проведенні описаної вище методики діагностики станів уваги, вчитель-дефектолог отримує дані про стан уваги згідно віковій нормі, і визначає рівень розвитку уваги, що сприяє грамотному індивідуальному підходу другий етап: дитина закреслює і обводить два предмети з чотирьох за вказівкою дорослого.- Третій етап: дитина закреслює у всіх фігурках, які містять малюнки комах. Рівень довільної уваги можна визначити за сумою результатів у трьох етапах роботи, які обробляються окремо. Обладнання: три аркуші: 1) зображення геометричних фігур; 2) образи реальних предметів: рибки, повітряної кульки, яблука і кавуна, набору знайомих геометричних фігур, два з них містять зображення мухи і гусениці. Так само набір обладнання складається з простого олівця, годин із секундною стрілкою, протоколу фіксації параметрів. Інструкція: Цей малюнок містить зображення геометричних фігур. Зараз я в кожній з чотирьох фігур, що знаходяться вгорі намалюю знаки. Тобі потрібно у всіх інших фігурах поставити такі ж знаки. При цьому можеш дивитися на зразок raquo ;. Перший етап. На аркуші намальовані яблука, рибки, кавуни і повітряні кулі. Закресли, будь ласка, всіх рибок, а...
