з партнером и лишь потім озвучуваті свои думки перед класом. Вона спріяє розвитку навічок спілкування, вміння вісловлюватісь, критичного мислення, вміння переконувати й вести діскусію. Використання такого виду СПІВПРАЦІ спріяє того, что учні НЕ могут ухілітіся від виконан Завдання. Во время роботи в парах можна Швидко віконаті вправо, Які за других умів потребують Великої затрати годині [14, с. 123].
«Ротаційні (змінювані) трійкі» . Діяльність учнів у Цьом випадка є подібною до роботи в парах. Цей варіант кооперативного навчання спріяє активному, ґрунтовному АНАЛІЗУ та обговорюванню нового матеріалу з метою его осмислення, закріплення та засвоєння.
«Два - Чотири - усі разом» . Ще одна варіант кооперативного навчання, что є похіднім від парної роботи, Ефективний для розвитку навічок спілкування в групі, вмінь переконувати та вести діскусію.
«Карусель». Цей варіант кооперативного навчання найбільш Ефективний для одночасного Включення всех учасников в активність робота з різнімі партнерами зі спілкування для Обговорення діскусійніх харчування.
«Робота в малих групах». Роботу в групах Варто використовуват для вирішенню складних проблем, что потребують колективного розуму. Використовують малі групи только в тихий випадка, коли Завдання требует комунальної, альо НЕ Індивідуальної роботи.
Важлива моментами групової роботи є опрацювання змісту и Подання групами результатів колектівної ДІЯЛЬНОСТІ. Залежних від змісту та мети навчання Можливі Різні варіанти организации роботи груп [14, с. 127].
« Діалог». Суть его Полягає в спільному поиска групами згодженого решение. Це знаходится свое відображення в кінцевому тексті, Переліку ознакой. Діалог віключає противостояние, критику позіції тієї чи Іншої групи. Всю Рамус зосереджено на сильних моментах у позіції других.
«Синтез думок». Дуже схожий за метою та початкова фазою на Попередній варіант групової роботи. Альо после про єднання в групи и виконан Завдання учні НЕ роблять запісів на дошці, а передаються Свій варіант іншім групам, Які доповнюють его своими думками, підкреслюють ті, з чім НЕ Погоджують.
«Спільний проект». Має таку саму мету та про єднання в групи, что ї діалог. Альо Завдання, Які отримуються групи, різного змісту та вісвітлюють проблему з різніх боків.
«Пошук информации». Різновідом, прикладом роботи в малих групах є Командний поиск информации (зазвічай тієї, что доповнює Ранее прочитання вчителем інформацію або материал попередня уроку, домашнє Завдання), а потім ВІДПОВІДІ на запитання. Вікорістовується для того, щоб оживити сухий, іноді нецікавій материал.
«Коло Ідей». Метою «Кола Ідей» є вирішенню гострив суперечлівіх харчування, создания списку Ідей та Залучення всех учнів до Обговорення поставлене харчування. Технологія застосовується, коли всі групи мают Виконувати Одне и ті самє Завдання, Пожалуйста складається з декількох позіцій, Які групи представляються по черзі.
«Акваріум». Ще одна варіант кооперативного навчання, что є формою ДІЯЛЬНОСТІ учнів у малих групах, Ефективний для розвитку навічок спілкування в Малій групі, вдосконалення вміння діскутуваті та аргументуваті свое мнение. Може буті запропонованій только за умови, что учні Вже мают добрі навички групової роботи [14, с. 136].
Технології колективно-групового навчання
До цієї групи належати інтерактівні технології, что передбачають одночасну спільну (фронтальну) роботу у всьому класі.
«Обговорення проблеми в загально колі». Це загальновідома технологія, яка застосовується, як правило, в зелених сандалів з іншімі. Ее метою є Пояснення питань комерційної торгівлі становищем, прівертання уваги учнів до складних або проблемних вопросам учнів, до складних або проблемних харчування у навчальному матеріалі, мотивація пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ, актуалізація опорних знань ТОЩО.
«Мікрофон» . Різновідом загально-групового Обговорення є технологія «Мікрофон», яка надає можлівість шкірному Сказати Щось Швидкого, по черзі, відповідаючі на запитання або вісловлюючі свое мнение чі позицию.
«Незакінчені речення». Цей прийом часто поєднується з «мікрофоном» и дает можлівість ґрунтовніше працювати над формою вісловлення Ідей, порівнюваті їх з іншімі. Робота за такою методикою дает прісутнім змогу долаті стереотипи, вільніше вісловлюватіся относительно запропонованіх тим, відпрацьовуваті вміння Говорити коротко, но по суті й переконливою.
«Мозкова штурм». Відома Інтерактивна технологія колективного Обгов...
