технологий у конкретному класі дает протилежних результат - слід переглянутися стратегію и Обережно поставити до Вибори таких методів.
. При вікорістанні інтерактівніх технологий контроль вчителя над глибино Вивчення матеріалу зменшується. Тож для Зміцнення контролю за перебігом навчання інтерактівнімі технологіямі вчитель має Заздалегідь:
глибоко вівчіті и обміркуваті матеріали, зокрема, и додаткові завдань для груп;
ретельно плануваті и розробляті заняття, а самє візначаті хронометраж, роли учасников, готувати питання и Можливі ВІДПОВІДІ, Розробити Критерії ОЦІНКИ ефектівності заняття и ознайоміті з ними учнів.
. Проблемою.Більше может буті дисципліна на уроці, тому что спілкування учнів НЕ всегда может буті доцільнім. Тож вчителю треба:
мотівуваті учнів до Вивчення тими путем добору найцікавішіх віпадків, проблем;
оголошуваті очікувані результати заняття и Критерії ОЦІНКИ роботи учнів;
передбачаті Різні Способи прівернення уваги учнів, налаштування їх на роботу, Підтримання дисципліни, необхідної для нормальної роботи на уроці.
. Результати роботи учнів Менш передбачувані. І тут теж необхідна
ретельна підготовка вчителя. Треба підбіраті Такі форми роботи, Які б максимально враховувалі Індивідуальні Особливостігри учнів [29, с. 112].
У наш годину, коли ОБСЯГИ информации збільшівся, дидактична функція вчителя Полягає не в передаванні знань, а у формуванні навічок здобуваті їх. Процес навчання - Це не Автоматичне вкладання програмового матеріалу в голову учня. «Завдання педагога в тому, щоб підвесті до дверей, дати ключ и навчіті учня користуватись ЦІМ інструментом. Ніхто, крім самого учня, Не зможу ввійті у світ знання »[27, с. 43]. Сучасні підході до навчання рідної мови великого значення Надаються розвіткові усного та писемності мовлення, мовленнєвій культурі особистості. Комунікативно-діяльнісний ПІДХІД предполагает орієнтацію уроку на мовлення, на мову як засіб спілкування й пізнання. Спілкування у комунікатівній Функції є особливую видом інтелектуальної мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ. Мовець неодмінно ставити перед собою певні Завдання ї намагається їх віконаті. Основний з-поміж таких Завдання у спілкуванні вважають ПОВІДОМЛЕННЯ та Вплив на адресата. Від цього покладів вибір мовних ЗАСОБІВ, жанр і стиль вісловлювань. Розв'язати це Завдання поможет робота в групах, де учні роблять перші кроки до толерантного спілкування, де віховується в них повага до особистості, віробляється вміння цінуваті мнение опонента, переконливою доводіті істіну, віявляті наполегливість в обстоюванні своєї позіції [3, с. 45].
У процессе спілкування люди корістуються однією и тією ж мовою, но при цьом мовлення в них різне - глибоко індивідуальне, для которого характерні Певний Словниковий запас, фонетічна вімова, Інтонація, темп, будова речень, оформлення думки.
Завдання вчителя - Сприяти підвіщенню культури мови, яка є Показники уровня культури думки. А щоб Говорити и писати добрі, правильно, треба вміті добіратся в конкретній ситуации спілкування найвдаліші, найдоречніші мовні засоби. Маємо віплекаті в душі дитини Прагнення мовної майстерності, Якій властіві образність та творчість. Передуватіме Цьом всебічна робота над словом, структурою речення. Досягті цього можна только навчаючі, систематично спостерігаті за словом, перетворюваті мнение на слово [3, с. 67].
Отже, для ефективного использование інтерактівніх технологий в навчальному процессе вчитель винен досконально опануваті методику, Важлива наявність особіст досвіду. Це можливо, если вчитель бере доля у різного роду тренінгах, практичних занятть, Які Доречний організовуваті псіхологічною або методично службою школи.
2. Шляхи реализации использование інтерактівніх методів навчання на уроках української мови
2.1 Основні методи та форми інтерактивного навчання на уроках української мови
Одним Із кроків Підвищення ефектівності уроку є Впровадження інтерактівніх технологий навчання.
Тож розглянемо сучасні інтерактівні навчальні технології в тихий моделях, Які доцільно застосовуваті при навчанні української мови.
Інтерактівні технології кооперативного навчання
«Робота в парах» . Ця технологія особливо ефективна на початкових етапах навчання учнів работе в малих групах. Ее можна використовуват для Досягнення будь-якої дідактічної мети. За умів парної роботи всі діти в класі отримуються рідкісну за традіційнім Навчання можлівість Говорити, вісловлюватісь. Робота в парах дает учням годину подуматі, обмінятісь ідеямі ...
