ї можливості.
Основна гуманістична ідея тренінгу полягає в тому, щоб не змушувати, не придушувати, не ламати людини, а допомогти йому стати самим собою, прийнявши і полюбивши себе, подолати стереотипи, що заважають жити радісно і щасливо, насамперед, у спілкуванні з оточуючими.
Для ефективного функціонування групи соціально-психологічного тренінгу керівнику, що організовують і проводять заняття, необхідно усвідомити спільну мету, якої є розвиток особистості. Поряд з цією першорядним завданням є і ряд супутніх:
а) підвищення соціально-психологічної компетентності учасників, розвиток їх здатності ефективно взаємодіяти з оточуючими;
б) формування активної соціальної позиції школярів і розвиток їх здібностей виробляти значущі зміни у своєму житті і житті оточуючих людей;
в) підвищення рівня психологічної культури.
Загальні цілі соціально-психологічного тренінгу конкретизуються в приватних завданнях:
1. Оволодіння певними соціально-психологічними знаннями. p> 2. Розвиток здатності адекватного і найбільш повного пізнання себе та інших людей.
3. Діагностика та корекція особистісних якостей і умінь, зняття бар'єрів, що заважають реальним і продуктивним діям.
4. Вивчення та оволодіння індивідуалізованими прийомами міжособистісного взаємодії для підвищення його ефективності. [26, 45]
3. ДОСЛІДЖЕННЯ РОЛІ тренінги СПІЛКУВАННЯ В СТАБІЛІЗАЦІЇ ЕМОЦІЙНОЇ СФЕРИ ОСОБИСТОСТІ ОФІЦЕРА
3.1 Організація і методи дослідження
Проводилося дослідження особливостей впливу тренінгу спілкування на емоційну сферу особи офіцера з метою вивчення можливості застосування тренінгу спілкування як форми надання психологічної допомоги.
У процесі проведення дослідження була сформульована гіпотеза: необхідно надавати психологічну допомогу військовослужбовцям для стабілізації емоційної сфери особи офіцера.
У дослідженні брали участь дві групи офіцерів в/ч 83553 м.Жодіно. Тренінгова група В«АВ» - 15 офіцерів, з якими проводилися тренінгові заняття. І група В«БВ» - 15 офіцерів, з якими тренінгові заняття не проводилися.
На першому етапі досліджувався емоційний стан офіцерів обох груп. Для цього використовувалися такі методики:
1. Опитувальник САН [23; 129]
Мета даного опитувальника оцінити рівень самопочуття, активності, настрою. Опитувальник складається з 30 пар протилежних характеристик, за якими випробуваного просять оцінити свій стан. Кожна пара являє собою шкалу, на якій випробуваний зазначає ступінь актуалізації тієї чи іншої характеристики свого стану. Відповіді заносяться в спеціальний бланк, далі підраховуються результати, оцінювані в балах.
2. Шкала самооцінки Спілберга-Ханіна [30; 260]
Шкала розроблена відомим американським психологом Ч.Спілбергом і адаптована вітчизняних умов Ю.А.Ханіним. Шкала призначена для виявлення стану тривоги і тривожності як властивості особистості. В основі шкали - суб'єктивна оцінка людиною своїх переживань, відчуттів, дій. Відповіді заносяться в спеціальний бланк, далі підраховуються бали.
На другому етапі проводився тренінг спілкування з тренінгової групою А. після кожного заняття проводилася діагностика емоційного стану в обох групах (групі А і групі Б).
Тематичне планування тренінгу спілкування
№ п/п
Мета заняття
Кількість годин
1
Створення умов для кращого і швидкого знайомства учасників. Знайомство принципами роботи групи. /Td>
2
2
Значення ігрового стилю спілкування.
2
3
Освоєння невербальних засобів спілкування.
2
4
Закріплення навичок саморозкриття.
2
5
Розвиток уміння сприймати і розуміти себе та оточуючих людей у ​​процесі спілкування з ними.
2
6
Закріплення вже розкритих навичок.
2
Всього:
12
Детальний зміст і опис занять наводиться в Додатку 8.
Метод статистичної обробки: Критерій знаків G
Нерідко, порівнюючи В«на окоВ» результати В«доВ» і В«післяВ» якого або впливу (в нашому випадку тренінгу), психолог бачить тенденції повторного виміру - більшість показників може збіл...
