евожних індивіда до сприйняття й оцінки багатьох, об'єктивно безпечних ситуацій як таких, які несуть в собі загрозу. Результати дослідження показали прояви тривожності:
у 77,8% дітей молодшого шкільного віку із заїканням в тесті В«Малюнок неіснуючої твариниВ»;
у 88,9% дітей молодшого шкільного віку із заїканням в тесті В«Будинок - Дерево - ЛюдинаВ»;
у 55,5% дітей молодшого шкільного віку із заїканням спостерігаються слабо виражені зовнішні прояви тривоги.
Все це дозволяє зробити висновок про високий рівень тривожності у досліджуваній групі дітей.
Висновок
Емоційний розвиток дитини відбувається поступово у спілкуванні з оточуючими людьми і в процесі різних видів діяльності - гри, навчання, праці. Постійне розширення емоційного досвіду дитини, глибини і модальності переживань значною мірі визначають спрямованість особистості, що формується. p> Емоційну життя молодшого школяра формують взаємини з учителем, процес навчання, стосунки в сім'ї з батьками, з колективом класу - відносини з однокласниками і положення в колективі. p> Молодших школярів відрізняють висока емоційна вразливість, чуйність на все яскраве, незвичайне. Монотонні, нудні заняття різко знижують пізнавальний інтерес у цьому віці і породжують негативне ставлення до навчання. Величезне місце в свідомості молодшого школяра займає вчитель. Його ставлення до дитини, оцінки, висловлювання, побажання і вимоги визначають у великій мірі і самопочуття дитини, і його настрій, і особливості формується самооцінки. У молодших школярів складний комплекс переживань. Це радість від похвали і засмучення при неуспіху, хвилювання та невпевненість у собі, якщо щось не вдається, страх, що зробить помилку, надія на успіх. p> Почуття людини справляють істотний вплив на його волю - на здатність свідомо регулювати поведінку і діяльність, щоб досягти поставленої перед собою цілі і долати зустрічаються труднощі. p> Заїкання впливає на формування всієї психологічної системи дитини, включаючи і особистість. Емоції і почуття людини, будучи відображенням його реальних відносин до значимих для нього об'єктів і суб'єктам, не можуть не змінюватися під впливом порушень мови, при яких звужуються сфери чуттєвого пізнання, змінюються потреби та інтереси. Діти з заїканням мають ту ж В«номенклатуруВ» емоцій і почуттів, що і з нормальною мовою, і проявляють ті ж емоції і почуття, хоча ступінь і рівень їх розвитку відмінні від таких у дітей в нормі. p> У розвитку емоцій і почуттів у дітей з порушенням мови велику роль відіграє соціальне оточення і адекватні умови: дитина з порушенням мови більш залежний від суспільства і організації корекційно-педагогічних умов її життя, особливо за таких дефектах мови, як заїкання. Свідомість своєї неповноцінності і безсилля в спробах спілкування часто призводить до змін характеру: замкнутості, негативізму, бурхливим емоційним зривів. У деяких випадках спостерігаються апатія, байдужість, млявість, нестійкість уваги. Ступінь вираженості таких реакцій залежить від умов, в яких знаходиться дитина. Якщо на його дефекті не фіксують увагу, чи не підкреслюють неправильність його мови нетактовними зауваженнями, намагаються всіляко його зрозуміти і полегшити важке становище в суспільстві, реактивних нашарувань в дитині спостерігається менше.
Бібліографічний список
1. Арутюнян Л.З. Як лікувати заїкання: Методика стійкої нормалізації мови. - М.: Еребрус, 2003. p> 2. Арутюнян Л.З. Комплексна система стійкої нормалізації промови заїкуватих, М., 1999. p> 3. Белякова Л. І. Проблемний підхід до аналізу патогенетичних механізмів заїкання. // Заїкання: проблеми теорії і практики. /За ред. П. І. Белякова. - М., 2002. p> 4. Белякова Л.І. Дьякова О.Д. Логопедія заїкання. - М.: Владос, 1997. p> 5. Белякова Л.І., Дьякова Є. А. Заїкання: Учеб. посібник для сткд. Пед. Інститутів по спеціальністю "Логопедія". - М.: В.Секачев, 2000. p> 6. Біркенбіл В. Мова інтонації, міміки, жестів. - СПб.: Пітер Пресс, 1997. p> 7. Богомолова А.І. Усунення заїкання у дітей і підлітків. - М.: Просвещение, 2007. - 96с. p> 8. Борисова Е.А. Розвиток мімічної та інтонаційної виразності мовлення у заїкуватих дошкільнят. // Логопед № 1, 2005. p> 9. Бреслав Г.М. Емоційні особливості формування особистості в дитинстві. - М.: Просвітництво, 2000. p> 10. Гегель Н.А. Батькам про заїкання дітей. // Дефектологія. - 2000 - № 5. p> 11. Додонов Б.І. Емоція як цінність// Питання психології. 2005. № 3, С.34. p> 12. Заїкання/За редакцією Н.А.Власовой, Бенкер Н.П. М., 2005. p> 13. Запорожець А.В. Емоційний розвиток дошкільника і молодшого школяра. - М.: Просвещение, 1985. p> 14. Захаров А.І. Дитячі неврози. - М.: ВЛАДОС-ПРЕС, 1995. p> 15. Земан М. Розлади мови в дитячому віці. - М.: Астрель, 2002. p> 16. Ізард К.Є. Психологія емоцій. СПб, вид. В«ПітерВ» 2000. p> 17. Ільїн Є.П. Психологія волі. СПб.: Пітер, 2000. p> 18. І...
