не співпадаючих один з іншому ознаками. p> перше, існує соціальне розшарування, особливо помітне у великих містах і що виявляється як у нерівності матеріальних можливостей, так і в характері життєвих планів, рівні домагань і способів їх реалізації. Іноді ці групи практично не спілкуються один з одним.
друге, складається особлива внутришкольная і внутриклассная ієрархія, заснована на офіційному статусі учнів, їх навчальної успішності чи приналежності до В«активуВ».
третє, відбувається диференціація авторитетів, статусів і престижу на основі неофіційних цінностей, прийнятих в самій учнівському середовищі. p> Ще одним показником ускладнення неформальної структури класу в цей період може служити поява такого нового підстави для об'єднання учнів у групи, як спільність їх професійних намірів. Психологічні дослідження показали, що в підлітковому віці міжособистісні взаємини між однокласниками в чому визначають вибір ними тієї чи іншої професії.
Висновок
У своїй роботі я розглянула сучасну сім'ю, її функції (репродуктивну, виховну, господарсько-побутову, економічну, сферу первинного соціального контролю, сферу духовного спілкування, соціально-статусну, досуговую, емоційну, сексуальну), тенденції розвитку сучасної сім'ї, як змінюються відносини між дітьми і батьками, батьківські установки, позиції, стилі виховання. p> Чимало гострих проблем, з якими стикаються сучасні сім'ї, викликані руйнуванням традиційних цінностей і усталених інститутів соціалізації молоді. p> При вивченні впливу школи на формуванні особистості я звернула увагу на спільну роботу школи та сім'ї з формування культури міжособистісного спілкування, на методи виховання в школі. У процесі шкільного навчання і виховання у дитини формуються такі риси, як відповідальність, почуття власної гідності (самоповага) і повага до інших; чесність і сумлінність; готовність до соціально необхідного праці і прагнення до нього; критичність і переконаність; наявність твердих, що не підлягають перегляду ідеалів; доброта і строгість; ініціативність і дисциплінованість; бажання і (вміння) розуміти інших людей і вимогливість до себе та інших; здатність міркувати, зважувати, воля; вибір життєвих цілей і побудова реальних життєвих планів; вироблення оптимальної життєвої тактики і прийняття певної моделі життєвого успіху; подолання неминучих труднощів, невдач і творчий пошук сенсу власного життя.
Підлітковий період вважають важким і критичним. Така оцінка зумовлена, по-перше, відбуваються в цей час численними якісними зрушеннями, які часом носять характер корінної ломки колишніх особливостей, інтересів і відносин дитини; це може відбуватися в порівняно короткий термін, часто буває несподіваним і повідомляє процесу розвитку стрибкоподібний, бурхливий характер. По-друге, відбуваються зміни нерідко супроводжуються, з одного боку, появою у самого підлітка значних суб'єктивних труднощів різного порядку, а з іншого - труднощів у її вихованні: підліток не піддається впливу дорослих, у нього з'являються різні форми неслухняності, опору і протесту (впертість, грубість, негативізм, норовистість, замкнутість, скритність).
У ході роботи, я зазначила, які помилки у вихованні можуть допустити батьки і як вони можуть вплинути на особистість дитини, її подальший розвиток, формування потреб і як він буде далі йти з цими якостями по життю. Деякі з них потрясли мене. Начебто незначна деталь, але що вона може зробити з дитиною! Коли я буду мамою, то постараюся не допускати помилок, намагатися допомогти дитині завжди і у всьому. Щоб він знав, що сім'я - це його фортеця, де його завжди чекають, люблять таким, який він є, допоможуть у будь-якій проблемі і ніколи не зрадять.
Бібліографія
I. Книги та навчальні посібники
1. Безруких М.М, Єфімова С.П. Дитина йде до школи: посібник для студентів середніх та вищих педагогічних навчальних закладів, вчителів початкових класів та батьків - М.: Академія, 2008
2. Гаврилова Е.Б Психологія сім'ї. Питання психології - М. Світ, 2002
3. Гіппенрейтер О.К. Психологія особистості - М.: Астрель, 2009
4. Істратова О.М Велика книга підліткового психолога - Ростов н/Д.: Фенікс, 2008
5. Особистість, сім'я, школа (проблеми соціалізації учнів)/Под ред. С.Г Вершіловского) - Спб.: Просвещение, 2006
6. Пашин В.С Людина і його потреби: навчальний посібник - Спб.: Академія ГА, 2002
7. Педагогіка раннього віку: навчальний посібник для студента середніх педагогічних закладів (Під ред. Г.Г. Григор'єва) - М.: Академія, 2008
8. Райгородский Д.Я Дитина і сім'я: навчальний посібник з дитячої та вікової психології для факультетів психології, педагогіки та соц. роботи - Самара: Бахрах-М, 2002
9. Ремшмидт Х. Підлітковий і юнацький вік. Проблеми становлення особистості - М.: Мир, 2004
10. Сім'я в психологічної консультації: досвід і пр...
