мосфери в колективі і дотримання ряду вимог використання даного засоби:
В· НЕ піддавати осміянню людини як особистості, особливо в процесі самоаналізу;
В· НЕ варто сміятися над тим, що людина не в змозі змінити;
В· НЕ треба першим сміятися над своїм жартом;
В· дозволяючи собі жартувати над іншими, треба бути готовим до жартів на свою адресу;
В· звучать жарти і сміх з ваших вуст - свідчення культури і освіченості людини або їх відсутності;
В· бажано уникати повторень при використанні жартів [17, с. 69]. p> Дослідники виділяють аспекти найбільш істотного впливу стресу на особистість, її поведінку в цілому, здоров'я, когнітивні та фізіологічні можливості людини, що дозволяє намітити шляхи використання різних прийомів гумору для зниження негативного впливу стресів.
Одним з перших класифікував прийоми гумору Цицерон, виділивши наступні:
В· смішне, що випливає із самого змісту предмета;
В· смішне, залежне від форми слів і словосполучень.
Сучасна їх класифікація запропонована О.М. Цибулею (1997):
В· іронія характеризує розбіжність наміри і результату. Чим глибше прихований істинний сенс іронії, тим вона дошкульніше. Завжди протиставляючи приховане і видиме, іронізує людина навмисно говорить не те, що думає. Проте його дійсні думки очевидні при іронічному висловлюванні. Саме тому думаючий творчий співрозмовник зрозуміє, про що йде мова. Особливо цінна самоіронія як здатність пожартувати над самим собою, зізнатися у власній помилково або помилки;
В· пародія - Творіння автора, що наслідує якомусь усному чи письмового твору, літературному чи науковому напрямку з метою їх розвінчання або осміяння;
В· подвійне тлумачення - припускає використання полісемії як здатності слова мати кілька значень;
В· повторення як прийом дотепності; комічне нерідко досягається шляхом повторення якихось елементів поведінки, мови або слів за умови, що повторення неприродно або безглуздо, коли реальна обстановка не вимагає переживання сказаного;
В· порівняння по віддаленому або випадковою ознакою - зіставлення непорівнянних, несхожих одного на інший предметів або явищ;
В· доведення до абсурду - використовуючи цей прийом спочатку погоджуються з думкою співрозмовника, а потім короткою застереженням змінюють сенс вимовляючи сінної фрази, перетворюючи її на алогічну, часто комічну;
В· натяк - Розповідь про факт, подібному за змістом з вчинком людини або виниклої ситуацією для того, щоб адресати прийому самостійно зробили висновки з обстановці, оцінку якої необхідно дати. Педагогу даний прийом дозволяє абстрагуватися від конкретного слухача, аналізуючи ситуацію;
В· псевдоконтраст або помилкове протиставлення - після сформованого особистого прогнозу фіналу ситуації пропонується несподівана кінцівка, яка відображає неузгодженість очікуваного і реально несподіваного;
В· помилкове посилення - прийом, що відрізняється від псевдоконтраста тим, що в ньому заключна частину висловлювання за формою підтверджує початкову, а по суті її спростовує;
В· зворотне порівняння - в даному прийомі використовуваному висловом повертається його первісний зміст;
В· змішання стилів - створення гумористичної ситуації, вживання в одному оповіданні або реченні слів, що відносяться до різних стилів мовлення: книжковому, розмовної і ін [17, с. 69]
Розглянуті прийоми дозволяють конкретизувати ряд позицій щодо їх використанню у соціально-педагогічному процесі і розвитку індивідуалізації дитини, що переживає стрес. Введення даних прийомів у соціально-психологічні тренінги дозволить стимулювати і розвивати навички спілкування, розширить поведінковий репертуар особистості і спектр її уявлень про різні способи виходу з важкої ситуації, допоможе людині більш раціонально і творчо орієнтуватися при пошуку можливостей ефективної співпраці [20, с. 102]. p> Робота з впровадження прийомів гумору в процес виходу з кризової ситуації буде сприяти комунікативному розвитку людини, досягненню особистісного зростання. У той же час це не разовий захід, а цілеспрямований тривалий процес. Тим більше що завдяки гумору вирішуються конкретні завдання підвищення ефективності соціально-педагогічної взаємодії. У їх числі такі:
В· придбання спеціальних знань про взаємодію особистості, що формується з навколишнім світом, про рушійні нею силах і прийомах ефективних міжособистісних комунікацій;
В· оволодіння зовні виражається вміннями та навичками соціального розвитку, самоаналізу, корпоративного спілкування, вміннями активного слухання, тобто тактиками спілкування з самим собою та іншими;
В· становлення і корекція комунікативних установок особистості, таких як партнерство, залученість, наполегливість, формування стратегій спілкування;
В· адекватне розуміння себе та оточуючих, а також конструктивне сприйняття комунікативних ситуацій;
В· розвиток глибинн...
